Школьные проблемы
8 проблем ребенка в школе
Каталог файлов
По этому номеру можно получить бесплатную консультативную психологическую помощь. Новая школа - школа здоровья. Структура и органы управления образовательной организацией. Материально-техническое обеспечение и оснащенность образовательного процесса. Стипендии и иные виды материальной поддержки. Вакантные места для приема перевода. Мониторинг эффективности использования средств ИКТ в процессе обучения. Независимая оценка качества работы образовательных организаций. Школа для родителей будущих первоклассников. Опросы законных представителей учащихся классов. Нашей школе - 75 лет. Электронные библиотеки в интернете. Участие в конкурсе "Путь к успеху". Опрос родителей учащихся 4-х классов. Опрос родителей учащихся 5-х классов. Опрос родителей учащихся 6-х классов. Фестиваль "Наша новая школа - ". Информация для родителей Противодействие коррупции Учебная деятельность ГИС "Контингент" Всероссийская олимпиада школьников Итоговая аттестация учащихся Инновационный проект Сетевые консультации ФГОС НОО ОВЗ Лучшая педагогическая практика Мониторинг эффективности использования средств ИКТ в процессе обучения Независимая оценка качества работы образовательных организаций Начальная школа Моя первая учительница Новости начальной школы Учебные программы Инклюзивное образование Школа для родителей будущих первоклассников Особые дети Детское творчество Методическая копилка День за днём Преемственность Интересные сайты Опросы законных представителей учащихся классов Воспитательная работа Планы Воспитательной Классному руководителю Кружковая работа Профориентация Дорожная безопасность Наркопост Музей школы Клуб молодого избирателя Детская организация ГТО ДЮП "Данко" Школа безопасности Летняя занятость Нашей школе - 75 лет Объявления, информация Из истории школы Ими гордится школа Выпускники. Интересные факты Творчество Психологическая помощь Здоровье Безопасность в Интернете КПМО Методическая работа Конкурсы. Школьная столовая Творчество учащихся школы Фотоальбомы Каталог сайтов Документы Каталог статей Интернет-приёмная Температурный режим школы Участие в конкурсе "Путь к успеху" Вопросы оплаты труда Опросы ФГОС для родителей учащихся 4,5,6 классов. Информация для родителей [41]. Бытует мнение, что школа — кладезь знаний. Безусловно, это так и есть, однако не стоит забывать, что ребенок приходит в школу не только учиться. В школу он идет также общаться, дружить, совершенствовать себя — и для того, чтобы все это получилось, ему необходимо влиться в детский коллектив и адаптироваться к требованиям педагогов. Однако иногда это происходит с большим трудом — либо вообще не происходит, и чуть ли не до выпускного бала класс и отдельный ученик существуют словно в параллельных мирах — совершенно сами по себе. Отчего же так происходит? Почему один ребенок — душа компании, а другому никогда не стать не только лидером, но и просто популярным? Почему один, даже весьма шалопаистый, но зато обаятельный паренек десять лет ходит у всех учителей в любимчиках, а другого на дух не переносят даже охранники, не говоря уж об одноклассниках и педагогах? Оказывается, существуют некоторые особенности учеников, которые существенно затрудняют их школьную адаптацию. Трудности эти бывают двух видов: Другими словами, с первыми трудно, но сами они особого дискомфорта не ощущают, а вот для второй группы учеба в школе — сплошные проблемы, хотя для окружающих они сами проблем практически не создают. Итак, как же это бывает? Во-первых, тяжело в школе тем, у кого ощущается дефицит доверия к миру, и в особенности — ко всему новому. Такие детки — словно серые мышки, они изо всех стараются быть незамеченными, почти не имеют друзей, хотя с радостью подружились бы с кем-то, если б осмелились, и даже здороваются они только тогда, когда на них первыми обратят внимание не из-за плохого воспитания, а в силу своей стеснительности. Они всегда — подчиненные, соглашаются на невыигрышные роли, боятся предложить свою помощь хотя если просить — помогают охотно. Вопреки стереотипному мнению о том, что подобная ситуация складывается лишь у деток с низкой самооценкой, можно сказать, что с этим-то как раз обычно все в порядке, проблема в другом: Нередко такое случается с детьми авторитарных, давящих родителей, без благословения которых ребенок и слова не молвит, и шагу не ступит. Не имея опыта налаживания контактов, ребенок попросту боится, что не справится. Безусловно, все это поддается коррекции — нужно лишь обратить внимание вовремя. Такие детки охотней общаются с более младшими по возрасту — это тоже можно использовать: Еще одна проблемная группа — ослабленные, астеничные детки. Они не обязательно слабы именно физически хотя нередко это так и есть. Гораздо существенней, что у них слабенькая, быстро истощаемая нервная система. Они склонны к апатии, пассивности, вечно неважному настроению, производят впечатление угнетенных и несчастных, и, даже если фактически это совсем не так — сами себя так чувствуют. Учителям с ними тоже не слишком хлопотно — эти ребята чересчур апатичны, чтобы проказничать. Однако и учить их — словно вату жевать: В свободное время тоже не проявляет особого интереса к чему бы то ни было. Однако не стоит путать такого ребенка с флегматиком: Помочь им можно, только укрепляя нервную систему. То есть — необходимо вовремя обратиться к детскому психологу. Попытка растопить лед и разбить этот панцирь наталкивается на глухое сопротивление: Их интересы сосредоточены преимущественно вне класса и не связаны с общением; они словно избегают других людей — как детей, так и взрослых, и даже стараются по возможности не здороваться. В более выраженной форме все это характерно для деток с аутизмом, поэтому подобное поведение должно насторожить взрослых. Однако оно может и не выходить за рамки нормы, являясь ее крайним вариантом. Учителю эти дети не мешают — но их все равно не любят: В любом случае, такое поведение безусловно требует внимания специалиста и помощи родителей: Еще одной проблемой является тревожное отношение ко взрослым. Такой ребенок очень беспокоится о том, любят ли его, интересуются ли им. Если заполнить вакуум не удается, ситуация становится более острой — ребенок всеми силами старается обратить на себя внимание взрослых, всячески добивается признания и любви. Выражается все это в том, что он всеми правдами и неправдами стремится обратить внимание учителя на себя — старается помогать где только можно, брать на себя все мыслимые и немыслимые обязанности, учиться лучше всех или готовиться сверх программы… Не всегда учителям это приятно, порой изрядно раздражает — однако нередко такие дети становятся любимчиками. Представляете, до какой степени ребенку этого должно недоставать дома? Другая проблема также связана с трудностями во взаимоотношениях со старшими, а не со сверстниками. Это — неприятие ребенком взрослых, их норм, ценностей и правил, — иногда вплоть до враждебности по отношению к ним. Такой ребенок проходит путь от асоциального поведения к антисоциальному, то есть от пассивного неприятия — к активному и привычному противодействию враждебному миру взрослых. Он бывает очень переменчив в поведении, но чаще — недружелюбен, нередко ведет себя нарочито вызывающе, сознательно нарушает дисциплину, использует ненормативную лексику, портит чужое имущество, и нередко границы допустимого в сознании такого ребенка весьма условны — для него отнюдь не табу взять чужое, обмануть, смошенничать, взять что-либо без разрешения, списать без спросу — то есть щепетильность у такого ребенка отсутствует напрочь. Иногда такая ситуация является следствием неблагоприятного развития предыдущего сценария, когда ребенка все отвергают и в конце концов он просто ожесточается. Однако чаще имеется целый букет проблем как лично ребенка, так и членов его семьи , с которыми необходимо работать долго и тщательно — иначе ребенок так и останется в оппозиции ко всему миру — эдаким маленьким волчонком, глядящим на всё и вся со злобой и недоверием. Тем более, что, сталкиваясь с таким учеником, мало кто из учителей склонен заниматься исправлением положения — да и не их это, собственно, дело. Чаще всего это — так называемая педагогическая запущенность и следствие либо полного неприятия и равнодушия со стороны родителей, либо чрезмерно жесткого воспитания, когда сломать не получилось, но зато получилось — ожесточить. Тревожными сигналами для учителей являются факты асоциального поведения родителей, постоянных прогулов ребенка и регулярного вранья либо полного наплевательства взрослых по этому поводу, неопрятность, неухоженность ребенка, вынужденные пропуски школы по вине семьи, явно плохое питание и даже его истощенность. Вопреки стереотипам, такое положение складывается не только в откровенно маргинальных семьях — алкоголиков, наркоманов и ведущих асоциальный образ жизни. Судьба таких детей зависит от того окружения, в которое они попадают. Если среди взрослых найдутся неравнодушные люди, а среди сверстников — те, кто с ним подружатся и не оттолкнут — у ребенка есть шанс, если нет — вероятнее всего, среда его все же затянет. Естественно, чрезвычайно проблемным становится пребывание в детском коллективе ребенка, характеризующегося повышенной конфликтностью с детьми. Она может принимать разнообразные формы: Такой ребенок мешает другим детям на занятиях и в играх: Характерно, что агрессия его редко принимает форму физического нападения. Словом, главная цель такого ребенка — манипуляции другими. Друзей такие ребята не имеют — да они в них и не нуждаются в крайнем случае находится некий Табаки при Шерхане, причем сам Шерхан его презирает. Помочь тут можно только в ходе длительной кропотливой работы, перенаправляя его энергию с деструкции на созидание, прививая уважение с себе самому и окружающим и обучая другим формам взаимодействия, помимо конфликтных. То есть, конечно, такое поведение также является путевкой в первую очередь к детскому психологу. От конфликтного характера следует отличать гиперактивность — неспособность к концентрации внимания, расторможенность, неумение контролировать любые свои импульсы, в том числе и агрессивные. В таких детях все — спонтанно: Сами плохо чувствующие боль, они и по отношению к другим не слишком аккуратны. Понятно, что такому ребенку сложно вдвойне: Большие проблемы для ребенка в школе создает наличие невротических симптомов или даже просто эмоционального напряжения. Сигналами тревоги служат заикающаяся, запинающаяся, косноязычная речь — либо трудноостановимый поток слов, тики непроизвольные подергивания век, губ и т. Как правило, все это проявляется у ребенка только в ситуациях сильного волнения — в то время как в обычной обстановке невротические симптомы проходят. О наличии страхов говорят специфические рисунки и рассказы, очень высокая и ничем на первый взгляд не мотивированная тревожность — все это выявляется и на уроках, и в ходе проводимых школьными психологами плановых тестирований учеников. Любой разумный педагог понимает, что с таким ребенком следует обращаться очень аккуратно и бережно, и прежде чем учить, его следует все-таки лечить, поскольку никакой учебный процесс невозможно организовать, когда состояние нервной системы ребенка находится в столь плачевном состоянии. Так что если учителя и школьные психологи рекомендуют лечение — родителям не стоит обижаться мол, моего ребенка считают ненормальным! Ребенку в данном случае хотят добра — а вот равнодушие или игнорирование подобных проблем было бы как раз медвежьей услугой. Огромной и очень распространенной проблемой является инфантильность детей и недоразвитие эмоциональной сферы. Эти дети, как правило, либо слишком рано пошли в школу шестилетними , либо в срок, однако их психологический возраст существенно отстал от метрического. Они не готовы и не хотят учиться, познание нового не представляет для них интереса, и игра очень долго остается главным интересом в жизни. Способности самостоятельно принимать решения и прилагать усилия у такого ученика близки к нулю, речь инфантильна, манеры — тем более. Нередко таковы уж особенности психики данного ребенка и тогда он нуждается в психологической коррекции , однако чаще в такой ситуации изрядная вина родителей — не давая возможности ребенку проявить самостоятельность, они получают инфантильного, неприспособленного к жизни ребенка: Безусловно тревожным признаками являются такие факты, как сильное и постоянное отставание учебы невзирая на регулярные занятия, неспособность к овладению сколько-нибудь беглым чтением, катастрофическая неспособность понять хотя бы основы основ математики, слишком ограниченный для своего возраста кругозор и незнание элементарных вещей, знакомых всем его ровесникам. Эти симптомы являются основанием для детального и всестороннего изучения интеллекта и психики ребенка специалистами, и, возможно, перевода из массовой школы в специальную либо как минимум в класс коррекции — в случае диагностирования задержки психического развития. Перевод ребенка на обучение по специальной программе в данном случае ни в коем случае не является оскорбительным — напротив, грамотно и в соответствии с возможностями подобранная программа очень часто помогает освоить никак не дающиеся в массовой школе навыки и даже через какое-то время догнать сверстников и вернуться в обычный класс ведь детская психика и мозг чрезвычайно пластичны. Ну и последний фактор, определяющий успех адаптации ребенка к учебному процессу — это его физическое развитие. Сюда относится целый комплекс факторов: Безусловно пагубно на учебе отражаются частые пропуски из-за регулярных простуд, большую нагрузку на ребенка представляет учеба на фоне имеющихся головных болей, наличия заболеваний глаз, ушей, сердца, опорно-двигательного аппарата. Общеизвестно, как жестоки бывают дети, поэтому безусловно негативно влияет на школьную адаптацию избыточный вес, слишком малый или слишком высокий рост, плохое зрение, слабый слух, явственные физические дефекты, чрезмерно ранее или слишком позднее половое созревание. При невозможности коррекции таких состояний необходимы хотя бы занятия по психологической адаптации и выработке устойчивости — иначе учеба для ребенка превратится в мучения, и отправляясь по утрам в школу, он будет думать не о математике или о сочинении — а только лишь о своих проклятых очках с толстенными стеклами, из-за которых все дразнятся. Продуктивность учебы, как вы понимаете, в таком случае невелика. Итак, как видим, список причин, затрудняющих нормальное пребывание ребенка в школе, впечатляет. Однако и учителям, и родителям, вооруженным такой информацией, гораздо легче сориентироваться в причинах возникновениях и путях решения той или иной проблемы ребенка. В любом случае неравнодушный подход как родителей, так и учителей способен преодолеть даже самые сложные на первый взгляд ситуации — ведь дорогу осилит идущий.
Свойства неравенства треугольников
Правила выполнения бетонных работ
Шьем сумки своими руками выкройки для начинающих
Шина для циркулярки своими руками
Т10ne рай там гдеты
Инструкция на мультиварку macbook модель st 2932
Методы получения социологического знания
История о том как я стал вафлером
Через сколько после фотографирования готов загранпаспорт
Как положить на тройку с карты сбербанка
Ткани тела человека таблица
Памятники римского права 1997
Польза бараньего жира
Индивидуальный план педагогической практики в доу
Ювелирные магазины саратова каталог