Ссылка на файл: >>>>>> http://file-portal.ru/Метапредметные результаты начального общего образования/
Метапредметные результаты обучения. Требования к результатам освоения основных образовательных программ Результаты образования Личностные Предметные Мета. - презентация
Метапредметные (межпредметные) знания и личностный результат в условиях внедрения ФГОС начального общего образования
Метапредметные результаты освоения программы начального общего образования
Создайте Ваш сайт учителя Видеоуроки Олимпиады Подготовка к ЕГЭ. Формирование метапредметных результатов,ка именно универсальных учебных действий - качественно новая задача, поставленная перед школой. В статье раскрывается понятие метапредметных результатов,. Именно развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, составляет цель и основной результат образования. В стандартах второго поколения выделяются три группы результатов обучения - личностные, метапредметные, предметные. Если предметные результаты определяются программой обучения и достаточно конкретны для каждого класса, то метапредметные и личностные результаты - несколько новые понятия. Олег Ермолаевич считает, что современный ученик способен решать проблемы различной сложности на основе имеющихся знаний благодаря компетентностному подходу, который не отрицает значение знаний, но акцентирует внимание на способности использовать полученные знания. Результатом образовательной деятельности становится формирование ключевых компетентностей,. Метапредметность характеризует выход за предметы, но не уход от них. Мы в своей практике основываемся на ФГОС , в котором метапредметные результаты образовательной деятельности — это универсальные способы деятельности — познавательные, коммуникативные, регулятивные , применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов. При этом ФГОС начального общего образования определяет только требования к планируемым образовательным результатам младших школьников , но не формулирует сами образовательные результаты. Образовательные результаты конкретизированы в примерной основной образовательной программе начального общего образования и представлены:. Таким образом, всего к концу обучения в начальной школе у младших школьников должно быть сформировано от 66 до умений. В этих условиях перед учителем, ориентированным на достижение требований стандарта возникает непосильная задача — на протяжении четырёх лет обучения оценивать качество всех умений, выявлять проблемы в их развитии и корректировать образовательный процесс таким образом, чтобы он обеспечивал становление всех запланированных образовательных результатов. Из данного ряда умений, которые являются ключевыми для начальной школы и определяют становление всех остальных универсальных учебных действий можно. Умение учиться включает 5 основных учебных действий: Учебное сотрудничество - коммуникативная грамотность - коммуникативная компетентность. Для начальной школы ключевым в становлении данного действия является учебное сотрудничество. Учебное сотрудничество включает 4 основных умений: Грамотность чтения информационных текстов — информационная грамотность — информационная компетентность Для начальной школы ключевым в становлении данной компетенции является грамотность чтения информационных текстов. Грамотность чтения информационных текстов включает 4 основных умения: К концу 4 класса все умения должны быть сформированы на базовом уровне и могут быть сформированы на повышенном уровне. Если к концу 4 класса учащийся имеет низкий уровень сформированности умений, считается, что он не освоил основную образовательную программу начального общего образования в части конкретного метапредметного умения. Приоритетные цели современного начального образования — развитие школьника, формирование у него учебной деятельности - не могут быть достигнуты, если учитель не имеет регулярной информации о результатах обучения. С помощью разнообразных проверочных и контрольных работ учитель имеет информацию об усвоении или не усвоении! Но ни контрольная работа, ни диктант не раскрывают причину не усвоения этих знаний. Следовательно, актуальной становится разработка, использование новых методов и форм текущего контроля и оценивания. Помимо привычных предметных контрольных работ необходимо проводить метапредметные диагностические работы, составленные из заданий, требующих от ученика не только познавательных, но и регулятивных и коммуникативных действий. Приоритетными в диагностике контрольные работы и т. Основные способы оценивания метапредметных образовательных результатов — оценка комплексных работ на межпредметной основе и педагогическое наблюдение. Комплексные работы направлены на оценку информационных грамотность чтения информационных текстов и некоторых регулятивных действий. Достоинством комплексных работ является привычный способ их использования, недостатком же тот факт, что не все метапредметные образовательные результаты, в первую очередь коммуникативные, возможно оценить с их помощью. Основная цель - выяснение уровня сформированности компонентов учебной деятельности. Первый блок — диагностика качества знаний и уровня развития учебной деятельности умение переносить знания и использовать их в нестандартной ситуации. Эти задания построены определённым образом:. Второй блок — диагностика мыслительных операций классификация, группировка, выбор решений. Третий блок — характеризуют общий уровень математического и языкового развития задания напрямую не связаны с программным материалом. С помощью педагогической диагностики можно также определить, на каком уровне - репродуктивном или продуктивном - усвоены те или иные знания. Если это репродуктивный уровень, то задание выполняется по усвоенному образцу, ученик действует только по инструкции. Продуктивный уровень - ученик умеет самостоятельно осуществить поиск решения, может выбрать нестандартный способ действия. Педагогическая диагностика проводится три раза в год, что даёт возможность сравнить результаты текущей диагностики с предыдущими. Педагогическое наблюдение — осуществляется в реальных условиях образовательного процесса и направлено на оценку уровня сформированности у младших школьников того или иного учебного действия, в первую очередь коммуникативных и регулятивных метапредметных образовательных результатов. Достоинством такого способа оценки является возможность увидеть, соотнести с уровневыми характеристиками и оценить уровень сформированности как регулятивных, так и коммуникативных метапредметных образовательных результатов. Результаты оценивания целесообразно фиксировать в таблицах двух типов — индивидуальные таблицы для каждого учащегося и сводные по классу и школе. Пример индивидуальной таблицы представлен ниже. Умение планировать решение учебной задачи выбирать и определять последовательность действий, необходимых для этого средств и этапов. Умение решить учебную задачу моделирование, поиск способа решения, применение и конкретизация. В ячейках указывается уровень сформированности того или иного умения на момент наблюдения. Данные таблицы хранятся в портфолио младших школьников. По итогам года каждому умению даётся качественная оценка: Нравственное воспитание класс. Окружающий мир 2 класс видеоуроки, Электронная тетрадь по математике Электронная тетрадь по ОБЖ классы. Решение текстовых задач по математике Электронная тетрадь по математике для Электронная тетрадь по русскому языку Если вы хотите увидеть все свои работы, то вам необходимо войти или зарегистрироваться. Меню Главная Дошкольное образование Начальные классы Астрономия Биология География Информатика Математика Химия Физика Русский язык Английский язык История Обществознание Литература Музыка Технология мальчики Технология девочки Физкультура ИЗО МХК ОБЖ Внеурочная работа Немецкий язык ОРК Директору Завучу Классному руководителю Психологу Логопедия Коррекционная школа Всем учителям Прочее. Последние дни регистрации на олимпиады "Декабрь ". Готовые комплекты видеоуроков и тестов для работы учителя! В статье раскрывается понятие метапредметных результатов, даётся ответ на вопрос какие метапредметные результаты целесообразно оценивать в начальной школе? Образовательные результаты конкретизированы в примерной основной образовательной программе начального общего образования и представлены: В качестве предполагаемых метапредметных результатов обучения выделяют: Это сквозные образовательные результаты, достигаемые на всех ступенях образования Умение учиться включает 5 основных учебных действий: Сегодня мы понимаем, что, во — первых, нельзя осуществлять проверку только предметных знаний, умений, навыков, необходима оценка метапредметных результатов во — вторых, оценку необходимо проводить в процессе всего периода обучения школьника. Помимо привычных предметных контрольных работ необходимо проводить метапредметные диагностические работы, составленные из заданий, требующих от ученика не только познавательных, но и регулятивных и коммуникативных действий Приоритетными в диагностике контрольные работы и т. Основная цель - выяснение уровня сформированности компонентов учебной деятельности Каждая работа включает три блока заданий Первый блок — диагностика качества знаний и уровня развития учебной деятельности умение переносить знания и использовать их в нестандартной ситуации. Эти задания построены определённым образом: Достоинством такого способа оценки является возможность увидеть, соотнести с уровневыми характеристиками и оценить уровень сформированности как регулятивных, так и коммуникативных метапредметных образовательных результатов Результаты оценивания целесообразно фиксировать в таблицах двух типов — индивидуальные таблицы для каждого учащегося и сводные по классу и школе. Оценка метапредметных результатов позволяет определять динамику становления метапредметных образовательных результатов для определения проблем и достижений в становлении того или иного универсального учебного действия, выработать индивидуальную траекторию развития каждого ученика и спланировать коррекцию образовательной деятельности каждого учащегося в соответствии с этими результатами; выставить итоговую комплексную оценку для перевода учащегося в 5 класс, которая включает не только предметные и метапредметные образовательные достижения, но и совокупность итоговых работ за курс начальной школы и динамику образовательных достижений; выполнить требование федерального государственного образовательного стандарта. Суворова Лариса Анатольевна Дата: Похожие файлы Метапредметные образовательные результаты как сквозные образовательные результаты. Внеурочная деятельность учащихся как средство достижения личностных и метапредметных образовательных результатов. Рабочая программа учителя начальных классов: Пожалуйста, введите ваш Email. Личный сайт учителя и сертификат бесплатно!!! Удобный поиск материалов для учителей. Умение ставить цели учебной деятельности. Умение контролировать процесс и результат решения учебной задачи. Умение оценить меру своего продвижения в решении учебной задачи. Инициатива в учебном сотрудничестве. Грамотность чтения информационных текстов. Умение ориентироваться в тексте, поиск информации. Структурирование и фиксация текстовой информации. Использование применение текстовой информации.
Как увеличить продажи в алкогольном магазине
Флаг донских казаков значение цветов
Сколько стоит корзинка для велосипеда
Требования к метапредметным результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования
Описание серий бедная
Послеродовой бандаж сколько носить по времени
Сонник голый мужчина во сне
Метапредметные образовательные результаты в начальной школе
Идет девчонка текст
Договор сдачи гаража в аренду образец
Планируемые результаты
Пристрой к кирпичному дому своими руками фото
Гентамицин сульфат инструкция по применению
Внутренний устав российской федерации
Метапредметные результаты - это показатели освоения программы основного общего образования
Иные органы как субъекты трудового права