Различными способами удаленно коллективно индивидуально - Министерство образования и науки Российской Федерации
ИНДИВИДУАЛЬНОЕ и КОЛЛЕКТИВНОЕ
Актуальность коллективных способов обучения
Технология коллективного способа обучения как
КСО — коллективный способ обучения В.К. Дьяченко
Индивидуальные занятия
Индивидуальные занятия
Начальная школа , Общепедагогические технологии. Работаю в школе 23 года. Полагаю, что ни одна другая профессия не имеет сегодня такого большого значения, как профессия учителя. Все, что сейчас происходит в обществе, как в зеркале отражается в школе. Каким должно быть наше образование? Проблемы… Нам известно, что образование подразумевает единый процесс воспитания и обучения ученика, в ходе которого он становится личностью. Осознание того, что отношения между учителем и учениками должны строиться на основе сотрудничества пришло ко мне давно. Дидактическая основа КСО - сотрудничество. Работа организуется в парах сменного состава, позволяет обеспечить взаимообучение и взаимоконтроль обучаемых. Опыт показывает, что коллективная форма обучения означает такую организацию обучения, при которой все участники работают друг с другом в парах и состав пар периодически меняется. В итоге получается, что каждый член коллектива работает по очереди с каждым, при этом некоторые из них могут работать индивидуально. Технология коллективного взаимообучения позволяет плодотворно развивать у обучаемых самостоятельность и коммуникативные умения. Посредством сочетания различных организационных форм коллективные способы обучения обеспечивают успешность учения каждому ребенку. Можно выделить следующие виды работы в отдельно взятой паре: На коллективных учебных занятиях в разноуровневых группах у учащихся развиваются навыки самоорганизации, самоуправления, самоконтроля, самооценки и взаимооценки. При коллективных способах КСО у каждого ребенка появляется возможность осуществить индивидуальную траекторию развития:. КСО идеально подходит для работы в классе, так как позволяет не просто дифференцировать, но и индивидуализировать процесс обучения по объему материала и темпам работы для каждого ученика. Развитие интереса и познавательной активности учащихся в рамках данного варианта организации учебной работы связано и с самой формой подачи материала. Соответствие объема и темпа подачи материала индивидуальным особенностям учеников создает чувство успешной деятельности у каждого ученика. Организационная структура учебного процесса и стадии её развития. Коллективный способ обучения КСО ; включает все четыре формы: Я пришла к выводу: Педагогу необходимо владеть азами психологии. Мои ученики — мои друзья, вот к чему надо стремиться. Обучение в школе — особый этап в жизни человека, он раскрывает творческий потенциал личности. Кому же, как не учителю развивать дарования, способности детей, помогать растить и открывать таланты. Где можно развивать творческую деятельность учащихся? Конечно там, где применяем КСО. Неэффективно применять в первом классе с первых уроков групповую работу и работу в парах сменного состава. Данную работу следует заменить коллективной, потом научить ребят работать в парах постоянного состава, а только потом в парах сменного состава. Класс лучше разбивать на группы, в пределах которой идет взаимообучение в парах сменного состава. Учитель вначале сам формирует микрогруппы, с учетом межличностных отношений между учащимися. Педагог должен быть готов работать индивидуально весь год с учеником, не желающим обучаться в паре, группе. На уроках русского языка я часто провожу взаимные диктанты со сменой партнёра. Сначала готовятся достаточное для всех учащихся класса количество карточек с текстами диктантов по какой-то большой теме или нескольким темам. Каждому ученику даётся текст одного диктанта, который он внимательно читает про себя, готовится к совместной работе со своим будущим партнёром. Все ученики рассаживаются по парам. Один из них читает текст по предложениям, другой пишет. Диктовать надо так, как диктует учитель, но без предварительного чтения всего текста в целом. Потом ученик, который писал, берёт свою карточку и диктует своему партнёру. Затем они вместе проверяют свои диктанты. Диктовавший не исправляет, а только подчёркивает слова, в которых допущены ошибки или неправильно поставлены знаки препинания. По окончании работы пишут в диктантах друг другу: В классах разрешается ставить оценки друг другу, но, как показывает опыт сначала надо их подготовить, так как на этой почве могут возникнуть споры. Совместная работа пары заканчивается, её участники объединяются в другие пары. Новому партнёру диктуется тот текст, который диктующий сам перед этим писал. Диктант каждый прорабатывает дважды: Окончив работу во второй паре, учащиеся обмениваются карточками и приступают к работе в третьей и т. Ребята с большим удовольствием включаются в такую работу. При анализе ошибок они используют памятку: Приложение 2 Но уже в классах обращение к памятке становится всё меньше. Этому способствует и работа по вопросникам. Вопросник представляет собой систему вопросов, относящихся к какому-нибудь разделу. Чаще всего используются вопросники для повторения и закрепления изученного материала. Обычно возникает необходимость повторить изученный материал, привести его в систему и добиться прочных знаний. Он был размножен и роздан ученикам. На уроке ученики читают вопросы и находят ответ в учебнике, эта работа не занимает много времени, потому что страница указана после каждого вопроса. Каждый ответ на вопрос подтверждается своими примерами. Когда вместе с классом разобраны несколько вопросов, ученики объединяются в пары, где происходит диалог: После повторения теории ученики выполняют одно или два упражнения с последующей общеклассной проверкой. Всё это делается на одном уроке. Таким образом, с помощью вопросника можно быстро и качественно повторить и систематизировать содержание изученного материала. Эта работа значительно активизирует деятельность учащихся и способствует установлению благоприятного психологического климата. Школа цифрового века Педагогический университет. Подать заявку Личный кабинет. Главная Положение о фестивале и конкурсах Содержание: Смолина Татьяна Яковлевна , учитель начальных классов. Школа цифрового века Педагогический университет Вебинары Педагогический марафон Учительская книга. Индивидуальный парно-индивидуальный способ обучения ИСО — до ХVI-ХVII вв.
История исторической науки программа
Расписания дизель поезда г могилев
Гугл карта белоярский хмао
Масло mobil dte 10 excel 32 характеристики
История героя где
Где делать розетку под стиральную машину