О портале Цели портала Проблемы образования Учителям О холдинге Партнеры Персонал Службы Наши проекты Ломоносовская школа Ломоносовская школа "Зеленый мыс" Президентская школа Технология "ИнтеллекТ" Олимпиады Клуб выпускников Школьное радио Консалтинговые услуги Пресс-центр Новости Наши ученики Наши учителя Фотогалерея Для клиентов Информация Наши достижения. Техническая поддержка support lomonschool. Metrika ; yaCounter О портале Цели портала Проблемы образования Учителям О холдинге Партнеры Персонал Службы Наши проекты Ломоносовская школа Ломоносовская школа "Зеленый мыс" Президентская школа Технология "ИнтеллекТ" Олимпиады Клуб выпускников Школьное радио Консалтинговые услуги Пресс-центр Новости Наши ученики Наши учителя Фотогалерея Для клиентов Информация Наши достижения online тесты. Предлагаем Вам узнать какие у Вас скорость и качество усвоения текста.
Внешняя политика в — гг. Участие России в третьей антифранцузской коалиции. Россия в войнах — гг. Тильзитский мир и его последствия. Россия в войнах гг. Сенявин; великая княгиня Екатерина Павловна; М. Барклай де Толли; П. Рассказ учителя о персоналиях М. Кутузове, Великая княгиня Екатерина Павловна — была четвертой дочерью Павла I и его жены Марии Федоровны. В условиях начавшейся Отечественной войны г. Иван Васильевич Гудович — был одним из наиболее крупных военачальников России начала XIX в. Образование получил в университетах Кенигсберга, Галле, Лейпцига, после чего поступил на службу в инженерные войска. Отличился он уже в ходе русско-турецкой войны — гг. Авторитет Гудовича был непререкаем настолько, что даже смена власти в конце г. Он был назначен военным губернатором Киева. После прихода к власти Александра I Гудович в уже преклонном возрасте 74 года был назначен командующим войсками в Закавказье и сумел добиться успеха в покорении Бакинского, Шекинского и Дербентского ханств. За победу под Арпачаем был пожалован в чин генерал-фельдмаршала. В отставку ушел лишь в г. Вопросы и задания для собеседования: Почему войны против Франции носили коалиционный характер? В чем вы видите положительные и отрицательные последствия Тильзитского мира г.? Как изменилось отношение к России ее бывших союзников по антифранцузским коалициям после заключения Тильзитского соглашения? Какие статьи Тильзитского мира были особенно тяжелы для России? Почему русскому дворянству и купечеству была невыгодна континентальная блокада? Чем можно объяснить обострение отношений России с Ираном и Турцией в начале XIX в.? Почему Россия начала войну против Швеции, являвшейся ее союзником по антифранцузской коалиции? Чем вы можете объяснить причины разрыва франко-русского союза? Приведите примеры нарушения Наполеоном и Александром Тильзитского соглашения. Темы докладов и сообщений: Кутузов в русско-турецкой войне — гг. Сперанского; проанализировать причины их неполной реализации; определить последствия принятых по его предложению решений. Рассказ учителя о Сперанском. Получив задание царя, Сперанский принялся за проект с присущими ему энергией и ответственностью, веря в возможность осуществления порученной ему к разработке реформы. Он весь ушел в это дело, отдавая ему всю силу своего ума. В письме г. Для его разработки Сперанскому потребовалось около девяти месяцев. В октябре г. Однако план Сперанского не предусматривал введения конституционного строя в России по типу западно-европейских стран, т. Сперанский разработал стройную структуру трех видов власти на всех уровнях, вплоть до волости — первичной административной единицы. По плану Сперанского, высшим органом, который призван был объединить деятельность законодательной, судебной и исполнительной властей, должен быть Государственный совет. Такова суть Плана государственного преобразования, представленного Сперанским. Это был план не конституционной, а самодержавной монархии, но европеизированного типа. Какие личные качества Сперанского были отмечены Александром I и привели к его возвышению? Что вы считаете главным в проекте Сперанского? Какие положения проекта реформ Сперанского можно считать уступкой консервативным кругам? В чем это проявлялось? Почему именно Карамзин выступил главным оппонентом Сперанского? Почему главные положения проекта Сперанского так и не были реализованы? В чем состоит историческое значение реформаторской деятельности Сперанского? Чем вы можете объяснить причины отставки Сперанского? Какие политические силы выступали главными оппонентами Сперанского? Чем это можно объяснить? Почему отставка Сперанского состоялась как раз накануне вторжения Наполеона в Россию? Отечественная война г. Планы и силы сторон. Отечественная война; генеральное сражение; фураж; инфантерия; флеши; редут; ополчение; партизаны. Почему война России и Франции была неизбежной? Каковы были планы Наполеона в отношении военной кампании в России? Каковы были планы Наполеона в отношении будущего России после окончания войны? Почему русская армия оказалась разделенной на три части? Насколько оправданным был приказ М. Барклая де Толли об отступлении в первые месяцы войны? Чем это было вызвано? Почему Александр I не спешил с назначением М. Чем можно объяснить большой размах партизанского движения в годы войны? Кого из партизан вы знаете? Чем можно объяснить поражение Наполеона в войне? Какое значение имела победа русской армии над Наполеоном? Какие последствия имел разгром армии Наполеона для судеб Европы? Какую роль в Отечественной войне сыграло Бородинское сражение? Кто в нем победил? Партизанское движение в годы войны. Заграничный поход русской армии. Завершение военного разгрома Наполеона. Россия на Венском конгрессе. Битва народов; конгресс; Венский конгресс; Священный союз; Восточный вопрос. Кутузова; 4—7 октября г. Какие цели преследовал Александр I в заграничном походе русской армии? Почему война с Францией вновь приобрела коалиционный характер? Назовите состав участников пятой коалиции. В чем состояла главная задача Венского конгресса? Удалось ли ее решить? В чем состояла основная цель создания Священного союза? Кто выступил инициатором его создания? Как изменилось международное положение России в Европе и мире после окончательного разгрома Наполеона? Как этот новый статус России повлиял на характер ее внешней политики? Какую позицию Россия заняла в отношении греческого восстания? Чем можно объяснить усиление активности России на восточном направлении после разгрома Наполеона? Почему США и Англия опасались усиления России на Дальнем Востоке и в районе Русской Америки? Внутренняя политика Александра I в — гг. Перемены во внутренней политике. Отказ от проведения реформ в начале х гг. Основные итоги внутренней политики Александра I. Конституции в Финляндии и Польше, отмена крепостного права в прибалтийских губерниях дают основание думать, что Александр I в это время решил попытаться начать постепенные преобразования с окраинных провинций империи, чтобы уж затем перейти к собственно России. В классе прочитать про Новосильцева и обсудить о его деятельности. Какие открывались перспективы для продолжения реформ в России после окончания Отечественной войны? Каково было отношение к продолжению реформ в высших кругах общества, в среде крестьян? Чего ожидали от царя после окончания войны крестьяне, офицерство, поместное дворянство? Почему Александр I не воспользовался этой ситуацией для продолжения реформ? Чем можно объяснить усиление противодействия реформам в высших слоях общества после окончания войны? К каким последствиям для страны могло бы привести принятие этой реформы? Почему этот проект так и не был реализован? Чем можно объяснить отказ Александра I от проведения реформ в стране в начале х гг. Отметьте отдельно объективные и субъективные причины. Как был воспринят курс императора на свертывание реформ в высших кругах общества, в среде крестьян? Дайте общую оценку внутренней политики Александра I. Какие реформы его царствования вы считаете главными? Что дало стране царствование Александра I? Польская конституция г. Реформы Александра I и их значение. Итоги внутренней политики Александра I. Социально-экономическое развитие после Отечественной войны г. Экономический кризис — гг. Отмена крепостного права в Прибалтике. Развитие промышленности и торговли. Основой же хозяйства Аракчеева и его крестьян было животноводство как наиболее доходная отрасль для данной местности. Здесь имелись обширные пойменные луга. В чем вы видите основное отличие экономического кризиса в России — гг. Каковы были основные причины экономического кризиса в России? Какие секторы экономики пострадали от кризиса в большей мере? При помощи каких мер пытались преодолеть последствия кризиса помещики, центральная власть? На каких условиях произошло освобождение крестьян в Прибалтике от крепостной зависимости? Почему такой вариант ликвидации крепостничества не был принят во всей стране? В чем состояла сущность аграрного проекта Аракчеева? Почему проект Аракчеева так и не был принят царем? Какие экономические задачи пытались решить власти с помощью организации военных поселений? Удалось ли им решить поставленные задачи? Каковы были особенности развития отечественной промышленности в первой четверти XIX в.? Какие новые черты появились в развитии отечественной торговли в эти годы? Экономический кризис — гг.: Отмена крепостного права в Прибалтике и ее значение для экономики страны. Военные поселения в России. Новые черты в развитии промышленности и торговли. Зарождение организованного общественного движения. Власть и тайные общества. XIX век, — М. Некоторые молодые люди, бывшие за отечество и царя своего на поле чести, хотели быть верной дружиной вождя своего и на поприще мира. Они дали друг другу обещание словом и делом содействовать государю своему во всех начертаниях его для блага своего народа. От поступающих в это маленькое общество требовалось: К ним пристали Александр Николаевич Муравьев, Николай Новиков бывший правитель канцелярии у кн. Пестелю, Долгорукову и Трубецкому поручено было написать устав общества. Последний занялся правилами принятия членов и порядком действия их в обществе; Долгорукий — целью общества и занятиями его для ее достижения; Пестель — формою принятия и внутренним образованием. Каковы были основные причины зарождения организованного общественного движения в России? Чем отличалось общественное движение в России в эти годы от общественного движения в Западной Европе? В чем вы видите принципиальную разницу первых масонских организаций послевоенного времени от тайных обществ начала х гг. Какие положения программы Южного общества вы считаете главными? Какие положения политической программы Северного общества вы считаете определяющими? В чем вы видите сходство и различие программных документов Северного и Южного обществ? На достижение каких конечных целей они были направлены? Какие положения политической программы декабристов, на ваш взгляд, были наименее разработаны? Каков был социальный состав участников тайных обществ? Как власть реагировала на существование тайных организаций? В чем вы видите черты сходства и различия в проектах реформ властей и проектах программы декабристов? Династический кризис г. Восстание 14 декабря г. Следствие и суд над декабристами. Историческое значение и последствия восстания. В связи с чем возник династический кризис г.? Что вы считаете главной причиной этого кризиса? Что предполагали совершить руководители восстания для реализации своих программных установок? Почему они скрыли от солдат, выведенных на Сенатскую площадь, истинные причины выступления? Знал ли о готовящемся восстании Николай Павлович? Что он предпринял для предотвращения выступления? Насколько эффективны были его шаги? Какую позицию в ходе восстания заняли представители церкви? В чьих интересах были предложенные в нем меры? В чем вы видите главную причину поражения восставших? Каково, на ваш взгляд, значение восстания 14 декабря г.? Внутренняя политика Николая I. Укрепление социальной базы самодержавной власти. Попытки решения аграрного вопроса. Усиление борьбы с революционными настроениями. Русская Православная Церковь и государство. Рассказать о Николае 1, какой политический путь он выбрал. Вопросы и задания для закрепления: Как вы думаете, каким образом могли повлиять на характер внутренней политики Николая I обстоятельства его вступления на престол? Какие стороны внутренней политики говорят о ее реакционном характере? Какие мероприятия Николая I свидетельствуют о продолжении им реформаторского курса? С какой целью Николай I предпринял меры по укреплению материального положения дворянства? С какой целью было создано III Отделение собственной е. Какие функции должен был выполнять корпус жандармов? Какой главный результат имела реформа системы государственного управления? Для чего понадобилось проводить реформу управления государственными крестьянами? Каковы были ее основные идеи? Как строились отношения между государством и церковью при Николае I? Социально-экономическое развитие в — е гг. Помещичье и крестьянское хозяйство. Царскосельская железная дорога в России г. Ниже дано описание этой дороги, составленное на основании свидетельства современников. Царскосельская дорога открыта для движения в г. Поезда по ней ходили еще с осени г. Положение об учреждении общества акционеров для сооружения дороги было высочайше утверждено 21 марта г. Алексеем Бобринским, негоциантами Бенедиктом Крамером, Иваном-Конрадом Плитом и австрийским дворянином Герстнером был собран капитал в 3 милл. Торжественное открытие дороги, в присутствии всех министров и дипломатического корпуса, состоялось 30 октября г. Первым поездом управлял сам Герстнер. Плата за проезд в первые годы была до Царского Села 2 р. Известен рассказ о том, как имп. Николай Павлович первый раз проехал по новой железной дороге: Впоследствии император ездил обыкновенно по железной дороге в отдельном купе 1 класса. Сохранилось довольно любопытное описание движения поездов в первые годы открытия дороги от Царского до Павловска, сделанное Бурьяновым: Здесь можно найти обширные залы для прогулки, вкусный обед, блестящее приятное общество. Для чего тут собралась публика? В Англии, Америке, Франции, отчасти в Австрии ныне устроены железные дороги, которые, как и здесь, состоят из насыпи, покрытой поперечными бревнами; на них лежат чрезвычайно длинные железные колеи с уступами для колес экипажей, в которых ездят путешественники. У нас в г. Герстнер, английский дворянин, устроил отличную железную дорогу между Царским Селом и Павловском и между Петербургом и Царским Селом. Со временем Москва соединится с Петербургом также посредством железной дороги. К машине приделана труба другого рода, в нее, в продолжение пути, кондуктор трубит, остерегая зрителей. Длинная вереница экипажей прилажена к паровозу: Сядем в один из экипажей. Музыка заиграла, дым повалил из чугунной трубы паровоза; деревянные дома, речка промелькнули и убежали назад Посмотрите на колеса наших экипажей: Какие черты свидетельствуют о дальнейшем кризисе крепостнической системы? Как соотнести эти черты с неуклонным поступательным развитием российской экономики в эти годы? Какие принципиально новые черты появились в эти годы в развитии отечественной экономики? Какие новые явления появились в эти годы в социальном развитии России? Что вы знаете о многоукладной экономике? Какие уклады хозяйства преобладали в экономике России в эти годы? Назовите особенности промышленного переворота в России. Чем их можно объяснить? С каких отраслей хозяйства начался промышленный переворот в России? Какая железнодорожная линия в России стала первой? Почему именно это направление было избрано первым? К каким итогам привело начало промышленного переворота в России? Какие капиталистические черты приобрело в эти годы помещичье и крестьянское хозяйство? В чем состояло главное звено финансовой реформы Е. Какие новые явления происходили в развитии торговли? Что свидетельствовало о развитии капиталистических отношений в этой сфере? Что такое фабричные центры? Дайте общую оценку социально-экономического развития России в — гг. Кризис крепостнической экономики России во второй половине XIX в. Начало промышленного переворота в России. Первые железные дороги России. Российское купечество в первой половине XIX в. Внешняя торговля России в первой половине XIX в. Внешняя политика Николая I в — гг. Показать истоки кризиса в отношениях между Россией и ведущими странами Запада в эти годы. Россия и революции в Европе. Русско-иранская война — гг. Русско-турецкая война — гг. Россия и Центральная Азия. Чем можно объяснить тот факт, что при Николае I Россия играла ведущую роль в европейской политике? На какие международные договоренности при этом он опирался? Почему восточное направление внешней политики стало при Николае I одним из важнейших? Чем можно объяснить резко отрицательную реакцию Николая I на попытки заключения унии 15 немецких государств в г.? Какие международные последствия имела победа России в войне с Ираном? Какие международные последствия имело заключение Адрианопольского мирного договора? Как вы считаете, мог ли быть долговечным союзнический договор между Россией и Турцией г.? Чем вы можете объяснить причины обострения англо-русских противоречий в е гг. К каким последствиям оно привело? В чем вы видите причины начала Кавказской войны? Что было главным положением идеологии мюридизма? Какие последствия имела Кавказская война для России, для горских народов? Почему интересы России и Англии столкнулись в Центральной Азии? В чем вы видите причины активного продвижения России в Центральную Азию при Николае I? Каковы, на ваш взгляд, итоги и результаты внешней политики России в эпоху Николая I? Чего удалось и чего не удалось добиться императору Николаю I во внешней политике? Как, на ваш взгляд, были взаимосвязаны активная внешняя политика и устойчивое поступательное развитие России в эти годы? Особенности общественного движения 30—х гг. Какие особенности общественного движения в 30—е гг. Чем вы можете их объяснить? Какие черты, по мнению С. Уварова, отличали Россию от Запада? Что объединяло взгляды западников и славянофилов? Что разделяло их позиции? Почему мы считаем и западников, и славянофилов представителями либерального лагеря? Почему, на ваш взгляд, так популярны именно в 20—е гг. Как вы можете определить место в общественном движении 30—х гг. К какому лагерю вы можете его отнести? Что явилось, на ваш взгляд, главным итогом развития общественного движения России в эти годы? Крымская война — гг. Вступление в войну Англии и Франции. Парижский мир г. Из воспоминаний современника о Крымской войне: Наступила осень года. Севастопольская война была в разгаре Грустную картину представляли транспорты с порохом, бомбами, ядрами, двигавшиеся на волах. На телеге лежало по пяти бомб, и волы медленно шагом двигались, делая в сутки по 25 верст, тогда как минис-терство рассчитывало на быстроту чуть ли не в 50 или верст в сутки на лошадях. Чтобы скотину напоить, приходилось доехать до колодца, когда таковой окажется по дороге; да ведро воды достать чуть ли не с того света,—такая глубина, а иногда и платить по 20 копеек за ведро. От недостатка в порохе, бомб, ядер, гранат и проч. Чем вы можете объяснить причины обострения восточного вопроса в начале х гг. Какую роль в этом обострении сыграла позиция турецкого султана в отношении христианских святынь в Иерусалиме? На чем основывались планы Николая I на быструю победу над Турцией? В чем вы видите причины военных неудач Турции на первом этапе войны? Почему англо- французский флот предпринял одновременное нападение на русские военно- морские базы на Черном море, Балтике и Дальнем Востоке? Имело ли это преимущественно военное или психологическое значение для России? За счет чего при сильном отставании в военно-техническом отношении так долго и упорно сопротивлялись русские войска в Крыму? Приведите примеры мужества и героизма защитников Севастополя в период его обороны 8. Какую роль сыграло взятие русскими войсками крепости Карс на Кавказе в ходе Крымской войны в целом? Дайте оценку условий Парижского мира. В чем были очевидные минусы для России? Какие позиции нашей дипломатии удалось отстоять в Париже? Какие последствия для России имела Крымская война? Как изменила Крымская война положение России в Европе? Взаимосвязь науки и производства. Какие факты свидетельствуют о завершении формирования в начале XIX в. Почему Александр I придавал такое большое значение системе образования? В чем это проявилось? С какой целью был создан Царскосельский лицей? Кто в нем учился? Какие открытия в области естественных наук вы считаете главными, в чем проявилось их практическое значение? Почему именно в эти годы получает особое развитие материальная поддержка крупными предпринимателями российской науки, ее отдельных представителей, научных программ? Почему именно в это время получили развитие высшие профессиональные учебные заведения в России? Русские первооткрыватели и путешественники. Были ли выполнены задачи первой кругосветной экспедиции? Оказались ли достигнутыми цели второй кругосветной экспедиции? В чем состояло историческое значение открытия русскими первооткрывателями Антарктиды? Почему мы считаем вклад именно А. Баранова особо выдающимся в освоении Русской Америки? Какое практическое значение имели результаты научных экспедиций русских первооткрывателей и путешественников? Какие цели ставило перед собой Русское географическое общество? Учащиеся должны в итоге понять, что именно это делало художественную культуру первой половины XIX в. Особенности развития художественной культуры в первой половине XIX в. Павел Андреевич Федотов — — выдающийся русский художник, предшественник критического реализма в русской живописи второй половины XIX в. Федотов создал свои знаменитые картины и рисунки: Назовите основные тенденции развития русской художественной культуры в первой половине XIX в. На примерах докажите, что в развитии отечественной культуры в первой половине XIX в. Какие художественные стили характерны для художественной культуры этого времени? Назовите наиболее яркие примеры сентиментализма в художественной культуре начала XIX в. Что нового произошло в театральной жизни этого периода? Каких мастеров сцены вы знаете? Какой стиль в живописи этого периода был наиболее популярным среди интеллигенции? Назовите наиболее характерные черты русско-византийского стиля в архитектуре. Семья и семейные обряды. Чьи жилища в первой половине XIX в. Какие обстоятельства на это повлияли? В чем проявились эти изменения? Что нового в одежде появилось в первой половине XIX в.? Какие сословия испытали на себе наибольшее влияние этих перемен? Изменилась ли одежда крестьян в эту эпоху? Какие новшества имели место в питании? Какие социальные слои охватили эти перемены? Расскажите о патриархальной крестьянской семье, ее обычаях и заботах, семейных обрядах и традициях. Накануне отмены крепостного права. Предпосылки отмены крепостного права. Причины отмены крепостного права. Смягчение политического режима в первые годы царствования Александра II. Александр II; великий князь Константин Николаевич; великая княгиня Елена Павловна. Изучение вопроса о предпосылках отмены крепостного права провести путем сочетания беседы с выполнением заданий;. Подведя итог ответам учащихся, учитель констатирует, что в середине XIX в. Изучение четвертого вопроса учитель предваряет словами: Однако не только проблема отмены крепостного права волновала русское общество. Огромное недовольство вызывали и политические порядки, сложившиеся при Николае I. Для закрепления изученного на уроке материала учащиеся выполняют самостоятельно задания в тетради. Крестьянская реформа г. Основные положения реформы 19 февраля г. Значение отмены крепостного права. Урок начинается с беседы по вопросам домашнего задания. Вопрос о подготовке крестьянской реформы. Как вы думаете, какой вариант и почему избрал император? Можно также дополнить материал учебника биографической справкой Н. Милютина, сыгравшего огромную роль в подготовке крестьянской реформы. Николай Алексеевич Милютин — — племянник крупнейшего реформатора эпохи царствования Николая I П. Киселева, брат военного министра Д. Либеральные реформы 60—х гг. Реформы в области просвещения. Урок начинается с беседы по вопросам домашнего задания, провести индивидуальное проверочное тестирование. Подчеркнув, что новые органы местного управления были выборными, необходимо более подробно остановиться на сущности избирательной системы. Учитель поясняет, что в демократических странах существует всеобщее, равное и прямое избирательное право. Второй вопрос учитель излагает сам, опираясь на материал учебника. Рассказывая о суде присяжных, учитель может предложить проблемное задание: А вот не могли быть присяжными наряду с впавшими в крайнюю бедность, умалишенными и т. Как вы думаете, почему? Третий вопрос учащиеся изучают самостоятельно, читая текст учебника. После выполнения задания учитель проводит беседу по вопросам: Каковы ее основные направления? В чем вы видите влияние отмены крепостного права на военные реформы? Как изменился порядок комплектования русской армии? Кто и почему был освобожден от призыва в армию? Какое влияние оказали военные реформы на русское общество? Четвертый вопрос учитель излагает сам, опираясь на текст учебника. В заключение урока учитель предлагает прочитать в учебнике с. Претворение реформ в жизнь. Лорис- Меликовым; уяснить суть так называемой конституции М. Внутренняя противоречивость либеральных преобразований. Основные положения проекта М. Лорис-Меликовым; основные положения проекта М. Провести индивидуальное проверочное тестирование. Изучение нового материала начинается со вступительного слова учителя: Выслушав ответы учащихся, учитель делает вывод, что реформы не могли быть последовательными в силу того, что они проводились по инициативе верховной власти, и если бы они были доведены до логического конца, то потребовалось бы отказаться от самодержавного принципа правления. Далее учитель, пользуясь материалом учебника, поясняет позицию Александра II по этой проблеме. Переходя ко второму вопросу, учитель поясняет, что Александр II оказался в очень трудном положении. Консервативные силы считали, что реформы расшатывают самодержавный строй, и требовали их корректировки, с другой стороны, либералы требовали доведения реформ до логического конца. Революционеры же считали, что в условиях сохранения самодержавного правления вообще невозможно провести реформы в интересах народа. Стремясь уберечь страну от потрясений, император был вынужден лавировать. Далее учитель рассказывает о претворении реформ в жизнь, опираясь на материал учебника. Переходя к третьему вопросу, учитель отмечает, что консервативный курс правительства вызвал недовольство радикальных слоев общества. Революционеры получили еще одно подтверждение тому, что власть не в состоянии провести необходимые реформы в стране, и повели отчаянную борьбу против нее. При этом главным виновником всех бед они объявили царя и приговорили его к смерти. На Александра было совершено несколько покушений. Учитель сообщает, что более подробно о деятельности революционных организаций учащиеся узнают на последующих уроках. Сейчас же мы поговорим о том, как повел себя в этих условиях император. Для закрепления материала учащимся предлагается обсудить проблему: Какие органы самоуправления были созданы в городах по Городовому положению г.: Кто управлял городами по городской реформе г.: Кому принадлежала исполнительная власть в городском самоуправлении по Городовому положению г.: Что возглавлял городской голова по Городовому положению г.: Какие вопросы входили в сферу компетенции городского самоуправления: Городские думы по реформе г. Для какой категории были сохранены телесные наказания даже после судебной реформы г.: Реформа судебных учреждений г. Какая категория лиц не могла быть избрана присяжными заседателями по судебной реформе г.: Что стало высшей кассационной инстанцией в России по судебной реформе г.: Военная реформа г.: Кто был освобожден от военной службы по закону г.: Социально-экономическое развитие после отмены крепостного права. Развитие промышленности в первые годы после отмены крепостного права. Финансовая политика и железнодорожное строительство. Школьный атлас по истории России. Промышленная революция в России в XIX в. Объяснить первый вопрос, опираясь на материал учебника. Перед объяснением формулировать задание для учащихся: После своего рассказа учитель организует коллективное обсуждение задания. Нежелание помещиков перестраивать свои хозяйства на новый лад. Недостаток средств у многих помещиков для перестройки своих хозяйств. Неурегулируемость арендных отношений между помещиком и крестьянами. Обремененность крестьянских хозяйств огромными платежами. Ущемление крестьян в гражданских правах. Второй вопрос можно изучить методом эвристической беседы: Почему крепостное право тормозило развитие промышленности? Как вы думаете, какова была реакция подневольных рабочих на объявление свободы? Почему большая часть из них предпочли покинуть насиженные места? Как это отразилось на развитии промышленности? Объяснить причины сокращения хлопчатобумажного производства, основанного на вольном труде. В заключение учитель констатирует, что русской промышленности потребовалось почти 10 лет, чтобы приспособиться к новым условиям, и активную помощь, в этом оказывала экономическая политика правительства. В заключение можно предложить учащимся прочитать документ 2, помещенный в конце параграфа, и ответить на вопрос к нему. Четвертый вопрос учитель излагает сам, опираясь на материал учебника. В конце объяснения проводится беседа: В каких районах страны появились новые металлургические центры? Где развивались топливные отрасли промышленности? Какие районы стали крупными машиностроительными центрами? В чем заключается значение появления в России собственной машиностроительной промышленности? Какие черты были характерны для развития хлопчатобумажной промышленности? Каковы социальные последствия промышленного переворота? Какое событие стало причиной корректировки некоторых реформ: Какие реформы подверглись наиболее серьезному пересмотру: Какие меры предложил М. Лорис-Меликов в своем докладе царю 28 февраля г.: Особенности российского либерализма середины х — начала х гг. Тверской адрес г. Разногласия в либеральном движении. Земское движение конца х гг. Назовите известных либеральных деятелей первой половины XIX в. Ваше императорское величество, всемилостивейший государь! Собравшись в первый раз после обнародования законоположений 19 февраля г. Тверское дворянство объявляет торжественно, что оно искренно сочувствует добрым начинаниям в. В доказательство нашей готовности и полного доверия к лицу в. Манифест 19 февраля, объявивший волю народу, улучшив несколько материальное благосостояние крестьян, не освободил их от крепостной зависимости и не уничтожил всех беззаконий, порожденных крепостным правом. Какие меры по отношению к дворянству они предлагают осуществить? Какими способами они предлагают ликвидировать существующие в стране социальные противоречия? После обсуждения проблемного задания учитель поясняет проблему слабости либерального движения в России. Зарождение революционного народничества и его идеология. Причины роста революционного движения в пореформенный период. Теоретические воззрения и деятельность Н. Теоретики революционного народничества М. Подведя итог ответам учащихся, учитель, опираясь на материал учебника, объясняет причины парадоксальной на первый взгляд ситуации, сложившейся при Александре II: Второй вопрос учитель объясняет. Третий вопрос учащиеся изучают самостоятельно, читая соответствующий текст учебника. Четвертый вопрос достаточно сложный, он должен занять значительную часть времени, отводимого на изучение нового материала. Учитель излагает его сам, опираясь на материал учебника. Изложив суть народнической доктрины и назвав трех крупнейших ее теоретиков, учитель формулирует задание: Революционное народничество второй половины х — начала х гг. Народнические организации второй половины х — начала х гг. В ходе объяснения нового материала учащиеся заполняют схемы тетради. Признавая, с одной стороны, что партия может быть влиятельною и сильною только тогда, когда она опирается на народные требования и не насилует выработанного историею экономического и политического народного идеала, а с другой — что коренные черты характера русского народа настолько социалистичны, что если бы желания и стремления народа были в данное время осуществлены, то это легло бы крепким фундаментом дальнейшего успешного хода социального дела в России, мы думаем, что деятельность наша должна опираться на следующие основания. Поэтому мы должны требовать перехода всей земли в руки сельского рабочего сословия и равномерного ее распределения. Существующий ныне государственный строй противоречит духу русского народа, который в течение истории доказал свое стремление к полной автономии общин и свободной интеграции общин в волости, губы, земли и т. Поэтому мы должны добиваться перенесения всех общественных функций в руки общины, т. В состав теперешней России входят такие местности и даже национальности, которые тяготятся этим объединением и при первой возможности готовы отделиться, каковы, например, Малороссия, Польша, Кавказ и пр. Поэтому мы не должны препятствовать разделению теперешней Российской империи на части соответственно местным желаниям. Из предыдущего вытекают две главные общие задачи, на которые должно быть устремлено все внимание революционной партии: Отсюда таковы наши ближайшие практические задачи. Часть организаторская а Тесная и стройная организация уже готовых революционеров, согласных действовать в духе вышеизложенной программы Часть дезорганизаторская а Заведение связей и организации в войсках, и главным образом среди офицерства. Каковы основные требования, выдвигаемые программой? Какие принципы лежат в основе этих требований? В чем специфика практической деятельности этой организации? Рассказать об убийстве Александра II, необходимо использовать иллюстрацию на с. На набережной, по которой следовал императорский кортеж, было малолюдно. Мальчик волок по снегу корзину, навстречу кортежу шел офицер, на тротуаре стоял молодой человек со свертком в руках. Когда императорская карета поравнялась с ним, он бросил свой сверток под ноги лошадей. Раздался взрыв, поднявший завесу снега и дыма. Двое случайных прохожих остались лежать на мостовой. Несколько черкесов из конвоя были ранены. Человека, бросившего бомбу, тут же схватили. Несмотря на настоятельные убеждения кучера не выходить из кареты — он утверждал, что в слегка поврежденном экипаже можно еще доехать до дворца, Александр II все-таки вышел. Он считал, что военное достоинство требует оказать помощь раненым, сказать им несколько ободряющих слов. А в это время к императору устремился другой молодой человек Игнатий Гриневицкий сделал все, чтобы избежать случайностей. Он метнул бомбу под ноги Александру II лишь тогда, когда между ними оставалось несколько шагов. Вновь набережная окуталась дымом и снежной пылью. Через минуту-другую взорам ошеломленных людей предстало ужасное зрелище: Внешняя политика Александра II. Основные направления внешней политики России в 60—х гг. Политика России в Средней Азии. Каковы были условия Парижского мирного договора? Какие из них были особенно унизительными для России? Изучение второго вопроса необходимо начать с повторения: Каковы ее основные этапы? Как изменился характер войны после избрания имамом Шамиля? Затем учитель рассказывает о завершающем периоде Кавказской войны. Итоги и значение Кавказской Дата Событие войны. Когда они были присоединены к России? Каковы были особенности управления этими территориями? Подчеркивать, что продажа Аляски имела экономические и политические причины. Продажа Аляски американцам наносила удар по английскому могуществу в Северной Америке, устраняла преобладание английского флота в этом регионе, создавая в то же время основания для усиления англо- американских противоречий. Продажа Русской Америки определила дружественные отношения между Россией и США на длительный период. Составить тест по — желанию. Значение и причины победы России в войне с Турцией. Балканский кризис; национально-освободительная борьба; справедливые и несправедливые войны; Берлинский конгресс. Урок начинается с беседы по вопросам домашнего задания, провести выборочную проверку рабочих тетрадей. Каковы экономические и политические последствия войны? В чем значение победы России в войне с Турцией? Согласны ли вы с мнением, что эта война была совершенно не нужна России, что страна напрасно понесла огромные людские и материальные потери? Начало царствования Александра III. Победоносцева в формировании политической программы Александра III; уяснить, что уже в первый период царствования Александра III доминирующим становится принцип незыблемости самодержавной власти. Личность императора Александра III. Противоречивый характер начала царствования Александра III. Победоносцева; содержание манифеста 29 апреля г. Затем можно организовать беседу: Что было общего в характере отца и сына? Какое событие определило всю последующую политику Александра II? Какие выводы сделал Александр III после убийства его отца? Представьте себя на месте Александра III. Как бы вы отреагировали на это событие, какие бы сделали выводы? Как оценивает Александр III деятельность Лорис-Меликова? Чем он объясняет свое решение об увольнении либеральных министров? Внутренняя политика Александра III. Отсюда, с одной стороны, ярко выраженный патернализм, с другой — жесткая борьба со всем, что, по его мнению, несло угрозу самодержавной власти. Крестьянская политика Александра III. Политика в области просвещения и печати. Наступление на местное самоуправление. Национальная и религиозная политика Александра III. Программа царствования Александра III строилась на: Какой вопрос они обсуждали: Александр III принял манифест, главной идеей которого было: Лорис-Меликова; в отмена реформ предыдущего царствования. Назовите фамилии трех министров, подавших в отставку после опубликования манифеста 29 апреля г.: В дополнение к материалу учебника можно детализировать время отмены подушной подати: При заполнении таблицы целесообразно предварительно организовать обсуждение значения каждого закона. Переходя к изложению третьего вопроса, учитель подчеркивает, что главной целью принятых законов, как в отношении крестьян, так и в отношении рабочих, была попытка отвлечь народ от революционных выступлений, продемонстрировав им царскую заботу. В то же время наряду с пряником Александр III держал в своих руках и кнут. Далее учитель рассказывает о смещении Н. Игнатьева и об усилении полицейского режима в стране, опираясь на материал учебника. Как итог можно задать вопросы: Какие факты свидетельствуют о попытках восстановления сословных преимуществ дворянства? В чем вы видите положительные и отрицательные стороны закона о земских участковых начальниках? Как вы думаете, почему Александр III повел самое решительное наступление на органы местного самоуправления? В конце урока можно провести беседу: Какие реформы подверглись корректировке? Экономическое развитие в годы правления Александра III. Бунге; основные направления экономической политики И. Вышнеградского; экономическая программа С. Витте; сущность денежной реформы г. Закон от 28 декабря г.: Закон, ограничивающий возможность выхода крестьян из общины, был принят в: После чего был отправлен в отставку министр внутренних дел Н. Земские начальники — это: По закону о земских участковых начальниках им вменялось в обязанность: Временные правила о печати г.: Какие изменения произошли в области народного образования при Александре III: Какие ограничения существовали для еврейского населения: Почему в отличие от политической сферы ключевые экономические должности в его правительстве занимали крупнейшие реформаторы? Подведя итог ответам учащихся, учитель рассказывает о деятельности Н. Изучение третьего вопроса целесообразно провести, сочетая различные методы: Перед объяснением нового материала учитель ставит проблемное задание: Проблему развития сельского хозяйства можно предложить учащимся изучить самостоятельно путем чтения соответствующего раздела учебника и составления развернутого плана. Положение основных слоев общества: Сословия и классы в пореформенном обществе. Можно также провести индивидуальное проверочное тестирование. Первый вопрос можно изучить путем эмпирической беседы. Учитель сообщает, что во второй половине XIX в. На какие сословия делилось население России? Какие сословия являлись привилегированными? Какими привилегиями пользовались дворяне? Мог ли человек из иных сословий получить дворянство? Затем учитель поясняет, что такое классы, чем классовое общество отличается от сословного. Какие классы являются основными для феодального общества? Какие классы существуют в буржуазном обществе? Какие классы существовали в пореформенном российском обществе? Как вы думаете, рост какой профессиональной группы населения происходил в пореформенной России? В заключение учитель делает вывод о специфике социальной структуры российского общества второй половины XIX в. Проблему втягивания крестьянских хозяйств в рыночные отношения можно проиллюстрировать документом, при этом письменные ответы на вопросы к документу учащиеся могут выполнить как на уроке, так и в качестве домашнего задания. В заключение можно провести беседу: В чем вы видите положительные и отрицательные стороны крестьянской общины? Какие новые черты появились в деревне после отмены крепостного права? Третий вопрос учитель излагает сам, опираясь на материал учебника. В ходе рассказа учителя учащимся предлагается записать в тетрадях в виде тезисов ответ на вопрос: Можно предложить учащимся выполнить это же задание путем самостоятельного чтения соответствующего раздела учебника, а затем обсудить его выполнение. Что из нижеперечисленного было характерно для экономической политики Александра III: Протекционизм — это экономическая политика государства, направленная на: Главной целью экономической политики Александра III было: Денежная реформа г. Одним из основных мероприятий, проведенных министром финансов Н. Для экономической политики И. Одним из пунктов экономической программы С. О каких особенностях формирования класса буржуазии идет речь в документе? Какими чертами характера должен обладать предприниматель? Вызывают ли эти люди симпатии у Шаляпина? Как к ним относились крестьяне? Какие этапы в развитии русской буржуазии выделяет известный русский певец? Затем можно заслушать подготовленные учащимися сообщения о меценатской деятельности А. О каких двух категориях пролетариата идет речь в документе? Каковы были условия труда и быта работников слесарной мастерской? Чем различались условия работы в железнодорожных мастерских? Как вы думаете, почему условия труда в железнодорожных мастерских были лучше, чем на мелких слесарных предприятиях? Какие факты свидетельствуют о влиянии деревенской жизни на работу промышленных предприятий? В чем вы видите причину подобного влияния? Как выражали рабочие свое недовольство условиями труда? Какой характер носили выступления рабочих? Каково значение рабочих выступлений? Затем учитель рассказывает о начале стачечной борьбы пролетариата, о морозовской стачке. Четвертый вопрос учитель объясняет сам, опираясь на материал учебника. Общественное движение в 80—х гг. Изменения в либеральном движении. Распространение марксизма в России. Перед изучением нового материала учитель формулирует проблемное задание: Обратить внимание на новые черты, появившиеся в революционном, либеральном и консервативном движениях. Учащиеся устно отвечают на вопросы к документу, а дома, для закрепления материала, дают письменные ответы. Для закрепления можно провести беседу: Почему либералы перестали требовать немедленного введения конституции? Как изменились формы работы либеральной интеллигенции? Какие изменения произошли в земском движении? Каковы последствия ухода либералов от открытой политической борьбы? Целесообразно это сделать путем коллективного обсуждения вопросов к документу. Письменную работу можно предложить в качестве домашнего задания. В конце урока учитель организует обсуждение проблемного задания. Внешняя политика Александра III. Общая характеристика внешней политики Александра III. Ослабление российского влияния на Балканах. Политика России в Европе. Азиатская политика Александра III. Первый вопрос можно изучить, сочетая различные методы: На чьи деньги они содержались? Какие сословия обучались в начальных школах? Необходимо также задать вопрос: Рассказав об успехах земских школ, учитель продолжает беседу: Чем различались классические и реальные гимназии училища? Какие сословия обучались в средних учебных заведениях? Какова была цель этого документа? Что такое университетская автономия? Какую политику проводило правительство Александра III в отношении высших учебных заведений? Затем учитель делает вывод об уровне грамотности населения России, учащиеся выписывают глоссарий. В конце объяснения можно обсудить вопросы: Как использовались научные открытия в жизни людей? Приступая к изложению нового материала, целесообразно провести повторение пройденного: В конце объяснения можно обсудить вопрос: Литература и изобразительное искусство. Некрасова; общественная значимость творчества В. Крамского; деятельность Товарищества передвижных художественных выставок. Каковы особенности развития художественной культуры первой половины XIX в.? Какие направления в художественной культуре первой половины XIX в. Назовите крупнейших писателей и поэтов первой половины XIX в. К каким художественным направлениям можно отнести их творчество? Какие проблемы, волновавшие русское общество, поднимала литература первой половины XIX в.? Назовите крупнейших художников первой половины XIX в. Какова была роль Российской академии художеств в развитии живописи? Рассказ о русской живописи и скульптуре второй половины XIX в. В конце объяснения можно провести беседу: Как повлияли изменения в общественной жизни страны на развитие живописи? Что нового внесло передвижничество в русское искусство? К какому направлению в искусстве относится творчество передвижников? Как вы думаете, почему художники не только отображали тяжелую жизнь народа, но и все чаще обращались к историческим сюжетам? Архитектура, музыка, театр, народное творчество. Рубинштейна; общественная роль театра, ведущие театры и актеры; возрождение народных промыслов. Рост населения в пореформенной России. Улучшение качества жизни горожан. Жизнь и быт городских окраин. Изменения в деревенской жизни. В эти годы конца XIX и начала XX в. Москва, ставшая промышленным центром страны, быстро росла. Одновременно увеличивалось и ее население. В связи с этим с х годов прошлого столетия ускорились темпы жилищного строительства. Одновременно возникла острая потребность в городском благоустройстве. Но все мероприятия по благоустройству города проводились почти исключительно в центре. Улицы центра и основные магистрали, ведущие к окраинам, были замощены булыжником, а остальные проезды оставались незамощенными. Строительство коммунального хозяйства, в его наиболее доходной части, крепко взяли в свои руки представители иностранного капитала. Одновременно с заведенными в Москве в х гг. В самом конце столетия, в г. Электричеством с этого времени стали освещать не только улицы, но и богатые квартиры; станция дала ток и для силовых установок отдельных фабрик и заводов. Суточная подача воды была доведена до 3,5 млн ведер. Хрестоматия для учащихся старших классов. Вторая столица Российской империи конец XVII — начало XX в. Второй вопрос начинается с беседы: Какие черты были характерны для образа жизни дворян и купцов в первой половине XIX в.? Затем учитель формулирует проблемное задание: Рассказ о досуге горожан отрыврк: Тогда о развлечении простого народа не заботились — не только о разумном, а даже ни о каком. Не было никаких обществ, преследовавших подобные цели, и народ удовлетворялся тем, что ему преподносили предприниматели, или пользовался своими собственными играми, существовавшими с незапамятных времен: Потом шли балаганы с акробатами дешевого разбора, фокусники, Петрушка, райки, карусели и чайные палатки. И эти гулянья происходили среди пыли, столбом стоявшей в воздухе, среди гама подгулявшего народа, и люди уходили оттуда ошалевшие от вина, толкотни, крика и вообще от всего этого сумбура. В обыкновенные праздничные дни, когда не было гуляний, играли в бабки. Соберутся мастеровые и затеют игру. Кон бабок протянется поперек всей улицы — на окраинах это было возможно, — и идет бойкая игра, а кругом толпы зрителей. Эта забава играла тогда большую роль. Орлянка тоже была распространена повсеместно. Эта игра азартная, и редкая орлянка кончалась без драки. Но более всего любили хороводы. Помню хорошо один из таких хороводов. Это было за заставой, недалеко от Калитниковского кладбища. Народу собралось много; один хоровод состоял, смело скажу, не менее как из двухсот человек, если не больше. Пестрые, яркие платья и сарафаны женщин, рубахи и поддевки парней представляли веселую картину. Кругом на пригорочках, кучках и кочках — масса народа. Все оживлены в ожидании предстоящего удовольствия. Долго, помню, сговаривались в хороводе, наконец сговорились. Красивый и ловкий на вид, он всем поклонился, потом обошел весь круг и стал на свое место. На середине песни хоровод остановился и, немного постояв, пошел в другую сторону. Пение было стройное, голоса молодые, звонкие, да хотелось и щегольнуть — уж очень много слушателей было. И долго потом, уже при догорающей заре, я слушал в окно широкую русскую песню и думал об ее удивительной, захватывающей силе. Уже почти засыпая, я услышал донесшийся до меня голос запевалы: Воспоминания москвичей прошлого столетия. Изучение четвертого вопроса можно провести, заслушав заранее подготовленные сообщения учащихся: Пятый вопрос учащиеся изучают самостоятельно в качестве домашнего задания. Урок изучения новых знаний. В процессе урока создаются проблемные ситуации, которые решаются в ходе дискуссии, с использованием интегрированных знании по истории, обществознанию, литературе. Поурочная разработка по истории России для 10 класса по модульной технологии Цявичене. К разработке прилагаются 4 приложения Характеристика особенности становления новой Российской государственности. Социальная сеть работников образования ns portal. Детский сад Начальная школа Школа НПО и СПО ВУЗ. Главная Группы Мой мини-сайт Ответы на часто задаваемые вопросы Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Сайты образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы. Поиск по библиотеке Алгебра Астрономия Биология География Геометрия Дополнительное образование Естествознание Изобразительное искусство Иностранные языки Информатика и ИКТ История Коррекционная педагогика Краеведение Литература Материалы для родителей МХК Музыка ОБЖ Обществознание Право Природоведение Психология Родной язык и литература Русский язык Технология Физика Физкультура и спорт Химия Экология Экономика Администрирование школы Внеклассная работа Классное руководство Материалы МО Материалы для родителей Материалы к аттестации Междисциплинарное обобщение Общепедагогические технологии Работа с родителями Социальная педагогика Сценарии праздников Аудиозаписи Видеозаписи Разное. Поурочные разработки по истории России, 8 класс. Рассказ учителя про войну, беседа с учениками. Общественное движение при Александре I Цель урока: Выступление декабристов Цель урока: Внутренняя политика Николая I Цель урока:
https://gist.github.com/88f6882e90e553a4a514d6e9e7d0d715
https://gist.github.com/b43898940cc4bfc649fb0947cf266bf4
https://gist.github.com/07935152751846420d4e81561bdf98cf