Критерии оценки решения педагогических задач:
Последовательность решения педагогических задач. Оценка решения задачи
6. Критерии оценки решения задачи
Архитектура- Астрономия- Биология- Биотехнологии- Военное дело- Высокие технологии- География- Геология- Государство- Демография- Дом- Журналистика и СМИ- Изобретательство- Иностранные языки- Информатика- Искусство- История- Компьютеры- Косметика- 55 Кулинария- Культура- Лингвистика- Литература- Маркетинг- Математика- Машиностроение- Медицина- Менеджмент- Механика- Науковедение- Образование- Охрана труда- Педагогика- Полиграфия- Политика- Право- Приборостроение- Программирование- Производство- Промышленность- Психология- Религия- Связь- Сельское хозяйство- Социология- Спорт- Строительство- Торговля- Транспорт- Туризм- Физика- Философия- Финансы- Химия- Экология- Экономика- Электроника- Электротехника- Энергетика- Юриспруденция- Ядерная техника- Культура межнационального общения - это система нравственных идей и представлений, форм и способов поведения, специфических видов деятельности, которые осуществляются в целях взаимодействия, углубления взаимопонимания и взаимовлияния культур между людьми разных национальностей. Комплекс средств формирования культуры межнационального общения основывался на принципах соответствия возможности их использования в учебно-воспитательном процессе средних общеобразовательных учреждениях. Процесс воспитания культуры межнационального общения будет эффективным только при научно-обоснованном, комплексном, спланированном воздействии на все названные компоненты, влияющие на социализацию личности подростка. Особое внимание уделяется психологическому аспекту - формированию у школьников мотивов потребностей, интересов, чувств и убеждений, выраженных в сфере отношений и деятельности. Этот подход дает возможность: Первоначальная ориентация школьника на национальную культуру во многом зависит от семейного воспитания, от его направленности, от духовного мира окружающих близких. Поэтому привлечение родителей к проблеме возрождения родного языка и этнической культуры в условиях полиэтнической школы является обязательным. В рамках целостного подхода к построению педагогического процесса формирование культуры межнационального общения осуществляется поэтапно в соответствии с логикой развития этого личностного качества. Основу модели составило единство уровня подготовленности учителей, их педагогической культуры, убежденности, принципиальности, исключающих разрыв между словами и поступками, личной позиции подростка, выполнение творческих учебных заданий. Педагог лучше справляется с решением профессиональных задач, если он опирается на сильные стороны своей личности, в том числе мышления. Педагогическое мышление учителя, прежде всего, проявляется в анализе информации, относящейся к решению задачи, то есть ее условий, средств и способов решения. Причиной непрофессионального, интуитивного решения педагогических задач является несформированность готовности учителя к ее квалифицированному теоретическому решению, неспособности делать самоотчет по мере выполнения педагогического действия: С другой стороны, начинающий и неопытный учитель, как правило, при решении задачи намечает много вариантов, то есть способов решения. Педагог же продуктивной деятельности, мастер при решении педагогической задачи не перебирает готовые варианты, а намечает реальную программу действий каждый раз заново, исходя из конкретных условий. Таким образом, в видении ситуации, выделении проблемы, вариантов ее решения, их оценке и выборе оптимального варианта в полной мере отражается ценностно-смысловая профессиональная позиция педагога. Соответственно, поведение самого педагога вариативно. Решение педагогической задачи преимущественно направлено на выработку принципов и правил собственного профессионального поведения в педагогической ситуации. Важнейшей предпосылкой профессионального продуктивного решения педагогической задачи при любой технологии является активно заинтересованное взаимодействие субъектов педагогического процесса - педагогов и воспитанников. Вопрос 13 Специфика профессиональных задач: Роботова подчеркивает способность педагогической задачи формировать аналитические, прогностические, проективные, рефлексивные умения обучающихся. Источником процесса формирования педагогической позиции должны стать задачи, содержащие педагогическую проблему и предлагающие эвристические приемы ее разрешения. Особенностями таких задач является расхождение между требованием и условием. Осознанные студентом действия, примененные в процессе решения профессионально-педагогических задач, в дальнейшем становятся основой его педагогического опыта, воспроизводятся в профессиональной деятельности. По нашему мнению, особое значение в процессе формирования педагогической позиции будущего учителя могут иметь ситуативные задачи, спецификой которых является описание конкретного факта, представленного в виде педагогической ситуации. В своем понимании педагогической ситуации мы опираемся на определение М. Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? D комплекс проблем общемирового характера, от решения которых зависит судьба человеческой цивилизации. D принятия решения о ликвидации учредителями или собственником II. Аттестация педагогических работников в целях подтверждения соответствия занимаемой должности II. Межличностные стили разрешения конфликтов III. Моделирование педагогических ситуаций и конфликтов III. O Установить и соблюдать регламент. Увеличение времени на принятие решения сверх оптимального не повышает качества результата. Оценка результатов деятельности V. Первый пояс педагогических исследований — научное определение целей образования V1: Оценка эффективности и риска инвестиционных проектов. Главная Случайная страница Контакты Спросить на ВикиКак. Вопрос 11 Воспитание культуры межнационального общения. Главная Случайная страница Контакты Спросить на ВикиКак END RotaBan.
В процесс решения педагогических задач, как правило, включают две составляющие: Решение педагогических задач всегда предполагает наличие цели. Поэтому ведущим элементом в структуре решения выступает целеполагание. Именно от правильного выбора цели в значительной степени зависит обоснование средств и методов ее достижения. Поиск альтернативных вариантов на основе оценки их эффективности в соответствии с принятыми критериями. Для большинства педагогических задач характерен квазиалгоритмический способ решения. Вместе с тем и при невысоком профессионализме педагог может иметь в своем арсенале набор способов решения, но не уметь применить его к соответствующей ситуации. Особую трудность, прежде всего для начинающих педагогов, представляет само выявление соответствия сложившейся ситуации имеющимся в арсенале педагога моделям решения. Реализация способа педагогического действия начинается с ориентировочной части и ею же заканчивается. В противном случае решение педагогической задачи оказывается незавершенным. Процесс решения педагогической задачи — это всегда творчество. При этом сама диагностика включает диагностику индивидуального или группового поступка, личности или коллектива, на основе чего прогнозируются результаты обучения и воспитания, а также возможные трудности и ошибки учащихся, их ответные реакции на педагогические воздействия. Однако теоретическое мышление не исчезает со сцены, а лишь отодвигается на второй план, выполняя функции регулирования и корригирования, благодаря которым, происходит перестройка педагогического процесса на основе непрерывно поступающей информации. Содержание и особенности использования в психолого-педагогической диагностике основных методов изучения социальных явлений наблюдения и опроса будут рассмотрены в следующих главах. Педагогические задачи и их решения. Только сон приблежает студента к концу лекции. А чужой храп его отдаляет. II Структура и содержание курсовой работы II. Задачи, упражнения, комментарии II. Цель и задачи военно- патриотического воспитания III. Предмет и задачи дидактики IV. Перечень вопросов, по которым начальник отдела вправе или обязан самостоятельно принимать решения, отнесенным к его компетенции VIII. Но предоставляет возможность бесплатного использования. Есть нарушение авторского права? Выделение существенных компонентов этой системы и их связей. Выдвижение гипотез, предварительное определение ожидаемых результатов. Выбор предпочтительного варианта и формулировка решения.
Ндс с остаточной стоимости основных средств
Сонник козел с рогами нападает
Управление человеческими ресурсами план дипломная работа
Виноград сашенька описание
10 гигабайт это сколько