К методам социально культурной реабилитации можно отнести - Тема: Социально-культурная реабилитация молодых инвалидов
Социально - культурная деятельность как средство обеспечения равных возможностей развития н инкультурацин детей-ннвалндов в современном обществе. Диссертация выполнена на кафедре социально-культурной деятельности Санкт-Петербургского государственного университета культуры и искусств. Герцена Панфилова Альвина Павловна. Защита состоится 10 июня года в 14 часов на заседании диссертационного совета Д С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Санкт-Петербургского государственного университета культуры и искусств. Автореферат помещен на сайте ВАК Минобрнауки РФ http: Современная социокультурная ситуация в России характеризуется существенными структурными изменениями, связанными с глобальными процессами модернизации и имеющими долгосрочный характер. В условиях интенсивных общественных перемен, когда многие из прежних механизмов обеспечения социальной поддержки и защиты населения оказываются малоэффективными, а новые еще не сформированы, обостряются проблемы всех социально незащищенных групп, в том числе и инвалидов. Это обусловливается, прежде всего, установками общественного сознания, нежеланием коммерческих структур и многих государственных учреждений использовать труд инвалидов под предлогом его низкой эффективности и необходимости обеспечения социальных гарантий, недостаточным спектром возможностей полноценного включения лиц с ограниченными возможностями здоровья в культурную жизнь общества. Весьма актуальной остается проблема социального положения семей, имеющих детей-инвалидов особенно с низким уровнем доходов и находящихся за чертой бедности. Одной из причин современного неблагополучного положения инвалидов и детей инвалидов в частности в РФ также является недостаточное нормативно — правовое обеспечение осуществляемой социальной политики, как на уровне Федерации, так и на уровне регионов особенно в части реального трудоустройства и уровня заработной платы. Второй причиной выступают устоявшиеся стереотипы и представления общественного сознания об инвалидах как аутсайдерах экономической и культурной жизни. Проблема культурной интеграции детей-инвалидов в социум, в особенности для современной России, носит значимый характер, что отражено в ряде фундаментальных исследований, посвященных данному вопросу. Принципиальное значение в этой связи имеет формирование новых представлений о возможностях человека, его сущности и существования, способностях и потребностях, индивидуально-личностной и социальной субъектности, жизненных силах и жизненном пространстве бытия. Эти представления опираются на известные традиции социально-философского осмысления проблемы, в частности, рассмотрения потребностей и способностей человека - инвалида как интегральных характеристик его жизненного потенциала. Необходимо констатировать, что в решении проблемы социальной защиты и интеграции инвалидов в социум Россия существенно отстает от ведущих мировых держав. Инвалидная среда в данном контексте рассматривается как специфическая сфера социализации и самореализации личности, а педагогическая деятельность как фактор социокультурной интеграции инвалидов в современное общество. Одним из наиболее перспективных направлений деятельности в данном ракурсе представляется социокультурный подход к реабилитации и интеграции в социум инвалидов в целом и детей — инвалидов в частности. Формирование и реализация данного подхода в организации социальной защиты и реабилитации детей — инвалидов ставит достаточное количество проблем при ее осуществлении, к которым можно отнести следующие: В быстро меняющихся современных социокультурных условиях остается актуальной проблема сегрегации детской инвалидной среды. Это приводит к тому, что теряются ориентации в отношении происходящего, затрудняются сегментарные контакты с окружением. В то же время необходимо учитывать, что полная интеграция инвалидов в социум недостижима. Однако, минимизация данного фактора становится насущной культурной потребностью, социальной необходимостью, позволяющей обеспечить равный доступ инвалидов к культурным благам, независимой жизни, самоопределению, свободе выбора наравне с другими людьми. Актуальность модернизации представлений о сущности и содержании реабилитации детей-инвалидов, обеспечении равных возможностей определяется рядом обстоятельств:. Одной из причин низкой эффективности социально—адаптационных технологий является недостаточная разработанность проблемы использования потенциала социально-культурной деятельности в инкультурации детей-инвалидов. В комплексе реабилитационных мер психолого-педагогической направленности социально-культурная сфера остается недостаточно востребованной. Занятия художественным и прикладным творчеством выявляют способности и интересы инвалида, его особую одаренность в той или иной сфере деятельности. В подавляющем большинстве занимающиеся в художественно-творческих объединениях дети-инвалиды не могут и не становятся профессиональными певцами, художниками или актерами, но их участие в творческой деятельности активизирует личностные ресурсы, является мощным социализирующим и культурно — интегративным фактором жизнедеятельности. Особенности детей с ограниченными возможностями здоровья, как правило, не позволяют им выработать активную позицию во взаимодействии с людьми и миром в целом. Многие из них имеют низкий или нестойкий интерес к различным видам деятельности, склонны к отказу от нее из-за неуве-. Для них важнейшим средством инкультурации, интеграции в социум выступает культурная деятельность, человекотворче-ский потенциал, который неоднократно подчеркивался философами, культурологами, педагогами. Нередко они идут по пути наибольшего сопротивления, раздвигая начальные рамки тех задач, которые ставят перед ними взрослые. Существенным ресурсом оптимизации творческо-развивающего потенциала детей-инвалидов является использование педагогических возможностей и технологий социально-культурной деятельности. Данный взгляд в значительной степени обусловлен изменением целевых ориентаций в понимании сущности реабилитации в целом и социокультурной реабилитации в частности, как технологии социально-культурной деятельности. В настоящее время все большую значимость обретает подход обеспечения равных возможностей детей - инвалидов в современном обществе, что требует переосмысления на новом уровне стратегий, содержания и качества реабилитационной практики. Необходимость разрешения указанных противоречий обозначила проблемное поле исследования, включающее совокупность позиций, позволяющих определить стратегию комплексного анализа обозначенной проблемы. Качественные изменения социально — культурных компонентов современного общества влияют на характер инвалидной среды в целом и ассимет-рично на ее составляющие, определяемые характером заболевания и степенью ограничения возможностей инвалида. В результате такой подход способен определить новое направление научных исследований в ряде отраслей педагогической науки и практики, в частности — теории и методике социально — культурной деятельности, коррекционной педагогике, социальной педагогике, реабилитологии. Объект исследования — детская инвалидная среда в социально — культурном пространстве современного общества. Предмет исследования — методология и практика обеспечения равных возможностей развития и инкультурации детей — инвалидов в современном обществе на основе использования педагогических ресурсов социально-культурной деятельности. Анализ методологических, научных, документальных, методических источников в процессе исследования включал изучение нормативно-правовой базы политики государства в отношении инвалидов, обеспечении условий их реабилитации и социализации. Этап становления советской специальной школы представлен в работах педагогов-энтузиастов и дефектологов-педологов: Отечественная научная школа дефектологии, разработавшая методологические, теоретические и методические основы специального обучения изучалась в трудах Д. Особое значение для нашего исследования имели положения теории компенсаторных способностей организма человека Л. Основные направления реабилитации изучались в работах Т. Ревуцкой; труды по реабилитации инвалидов Е. Концепции независимой жизни и ортобиоза, являющиеся теоретическим и практическим ресурсом реабилитации и интеграции предложены E. Особую значимость в моделировании педагогических условий способствующих реабилитации детей-инвалидов обретает концепция толерантности, рассмотренная В. Тишковым; технология инклюзивного образования И. Проблема реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья рассматривается в связи с возможностями их интеграции в социум. Социально-культурный аспект проблемы интеграции отражен в исследованиях О. Анализ содержания видовых понятий интеграции инвалидов, их опорные смысловые характеристики рассмотрены Л. Изучение работ культурологов А. Флиера позволило выявить и проанализировать современное состояние культурных процессов и их особенности. Аспект социализации посредством погружения личности в культурное пространство отражен в трудах М. В изучении вопросов взаимодействия личности инвалида с окружающей его культурной средой существенными стали работы С. Формированию личности в условиях культурно-досуговой деятельности посвящены исследования М. Важнейшим средством инкультурации выступает сама культурная деятельность, человекотворческий потенциал которой неоднократно подчеркивался философами, культурологами, педагогами М. Значимость семьи для человека и ее воспитательное влияние отмечают Ю. Зарубежный опыт работы с инвалидами социальная помощь отражен в трудах Д. В трудах представителей медицины все более пристальное внимание уделяется терапевтическому ресурсу социально-культурных методик и технологий Н. Анализ современного информационного пространства, способствующего формированию своеобразной интернет-культуры мирового сообщества, дан в работах Е. Осуществить системный анализ проблемы социокультурной реабилитации детей-инвалидов в контексте обеспечения равных возможностей их развития;. Охарактеризовать реабилитационный потенциал различных технологий социально - культурной деятельности;. Раскрыть реабилитационные возможности информационно — просветительной деятельности, способствующие включению детей-инвалидов в культурное пространство современного общества;. Охарактеризовать компенсаторный и самореализационный потенциалы социально-культурного творчества и выявить возможности его использования в теории и практике развития детей-инвалидов;. Выявить педагогические условия компенсации инвалидности в сфере творческого развития детей-инвалидов средствами социально-культурной деятельности для различных категорий детей — инвалидов. Обобщить педагогический опыт использования проектных решений и технологий социально-культурной деятельности в современной практике организации развивающего досуга детей-инвалидов;. Подтвердить возможности социально-культурных технологий как средства компенсирующего развития, обеспечения инкультурации детей — инвалидов в социум. Предварительный анализ проблемного поля, объекта и предмета исследования позволили сформулировать исходную гипотезу, суть которой нашла выражение в системе следующих предположений:. Значительное увеличение в последние десятилетия числа инвалидов в целом и детей - инвалидов в частности, обусловленное рядом объективных причин, определяет необходимость поиска новых подходов и методов их реабилитации и интеграции в социум, обеспечения равных возможностей развития и инкультурации. Поскольку современное общество формирует качественно новые требования к индивиду, то критерии адаптации и интеграции в социум различных категорий детей - инвалидов существенно меняют свое содержание. Это требует поиска и реализации новых педагогических ресурсов, позволяющих на качественно новом уровне решать проблему обеспечения равных возможностей развития и инкультурации детей — инвалидов. Поскольку современное общество существенно изменяет ряд основных, в т. Теоретико-методологическую основу исследования составили: Сэв ; идеи единства и взаимообусловленности развития человеческой деятельности и сознания А. На конкретно-научном уровне методологическую базу исследования составили концепции личностно-ориентированной и гуманистической педагогики: Учитывая особенности инвалидов, в формировании концепции их социально-культурной интеграции нашли отражение: Основные положения теории социально-культурной деятельности М. Цели, задачи и теоретико-методологическая основа исследования обусловили выбор методов исследования. На разных этапах исследования использовались методы: Для обобщения авторского опыта социокультурной реабилитации детей-инвалидов были использованы следующие методы: Кеттела, рисуночные и ассоциативные тесты; статистическая обработка результатов исследования; анализ медицинской и школьной документации, творческих работ детей; изучен педагогический опыт использования технологий социокультурной реабилитации в современном информационном пространстве, а также разработан инструментарий исследования. Эмпирическую базу исследования составили результаты опытно-экспериментальной работы, научно-практических исследований, изучения и обобщения опыта социально-реабилитационной деятельности государственных учреждений - реабилитационных центров, культурно-досуговых и образовательных учреждений, некоммерческих организаций и общественных объединений в Северо-Западном и Центральном регионах России, Волго-. Обобщены результаты исследований по социокультурной реабилитации детей-инвалидов, осуществляемых кафедрой социально-культурной деятельности Санкт-Петербургского государственного университета культуры и искусств в области использования различных форм социально-культурной деятельности, проводимых в Санкт-Петербурге и регионах РФ, большая часть которых осуществлена по методологии и методикам, разработанных с участием автора по темам: Проанализирован опыт деятельности Центра детского творчества г. Череповца, где осуществляется работа по социально-педагогической защите и реабилитации детей-инвалидов на основе их включения в различные виды художественного творчества. В структурных подразделениях учреждения занимаются — детей-инвалидов из примерно участников. Изучен опыт работы реабилитационных центров г. Волгограда, Рязани, Москвы и Московской области, а также зарубежный опыт в этой сфере. Обобщен опыт общественных организаций, Центров творческой реабилитации, организации и проведения фестивалей художественного творчества детей-инвалидов в т. Череповца, Центр детского творчества г. Череповца и Малечкинской средней школы Череповецкого района Вологодской области. Опытно-экспериментальная работа осуществлена в границах иллюстративного типа экспериментального исследования. Диссертационное исследование осуществлялось в три этапа: На первом этапе гг. На данном этапе также были обобщены результаты научно-практических исследований, опыта социально-реабилитационной деятельности государственных учреждений -реабилитационных центров, культурно-досуговых и образовательных учреждений, некоммерческих организаций и общественных объединений; осуществлено первичное экспериментальное исследование возможностей социокультурной интеграции различных категорий детей-инвалидов младшего школьного возраста. На втором этапе гг. По результатам второго этапа опубликованы научные статьи в научно-методических, научных, научно-педагогических журналах. Выдвинутые положения диссертационного исследования обсуждались на курсах повышения квалификации и легли в основу научного отчета Всероссийского института работников образования по теме: На третьем этапе гг. Научная новизна исследования заключается в том, что: Это позволяет раскрыть возможности реализации потенциала социально — культурной деятельности в процессе реабилитации, развития и инкульту-рации различных категорий детей-инвалидов за счет использования их творческого потенциала, обеспечить включение психолого-педагогических механизмов саморазвития, самореализации и интеграции детей-инвалидов в социум;. Теоретическая значимость исследования состоит: Практическая значимость исследования определяется его прикладной направленностью в определении содержания и технологий социокультурной реабилитации различных категорий детей - инвалидов. Идеи, концепция исследования, педагогическая модель ориентированы на совершенствование системы социокультурной реабилитации посредством создания педагогических и организационных условий развития различных видов творчества детей-инвалидов в деятельности учреждений социально-культурной сферы. Сформулированы рекомендации по осуществлению мер социально-культурной реабилитации в учреждениях различных ведомств и организаций, работающих с детьми-инвалидами. Ряд положений, выводов, предложений диссертационного исследования могут быть использованы органами законодательной и исполнительной власти при разработке, исполнении и совершенствовании мер государственной социальной и культурной политики в отношении детей-инвалидов и других социальных групп. Концепция социально - культурной реабилитации детей - инвалидов в современном обществе, разработанная на основе теории и практики социально — культурной деятельности как педагогической системы средств, методов и форм обеспечения равных возможностей их развития, социальной интеграции и инкультурации. Социально-культурная реабилитация рассматривается как специально организованный социально-педагогический процесс, подчиняющийся лично-стно - ориентированным целям, направленный на восстановление или компенсацию в результате нарушенных функций организма максимально возможной интеграции личности в социум, при которой последствия дефекта минимизируются с помощью социально — культурных технологий, не явля-. Культурная среда современного общества, при этом, рассматривается, с одной стороны, как интенсивный фактор, создающий дополнительные условия социализации и инкультурации детей-инвалидов, с другой, как особое пространство самоактуализации и самореализации личности на основе использования в реабилитационной практике информационных, развивающих, творческих, арт-терапевтических технологий. Данная концепция базируется на совокупности теоретических представлений о сущности и содержании социокультурной реабилитации детей -инвалидов как составляющей их интеграции в общество. Поскольку процесс интеграции обеспечивается системой мер социальной защиты, направленных на создание инвалидам условий для полной или частичной экономической самостоятельности и равных с другими гражданами возможностей участия в общественной, культурной, политической жизни и развитии общества, то социокультурная реабилитация рассматривается как приобщение к миру духовных ценностей и смыслов, определению своего места, роли и предназначения в социуме, обеспечение условий самореализации в различных видах творческой деятельности. Являясь, в определенном смысле, компонентом интеграции индивида в социум социокультурная реабилитация инвалида выступает как процесс обретения самоидентичности в ценностно - смысловом пространстве культуры, формирования условий индивидуального развития, возможностей самореализации вне профессиональной деятельности. Социально — культурная деятельность в данном ракурсе является средством формирования и оптимизации условий как реабилитационного процесса в целом, так и обеспечения равных возможностей развития и инкультурации детей-инвалидов. Педагогическое обоснование социокультурной составляющей реабилитационной деятельности, призванной снять проблему оппонирования субкультур инвалидов, их социально — психологического и культурного обособления, минимизировать депривационность в самосознании личности. В социокультурном контексте - способствовать становлению в социальном восприятии, отношения общества к лицам с ограниченными возможностями здоровья как равноценным субъектам социального взаимодействия. При этом, инвалидная среда рассматривается как специфическая сфера социализации и самореализации личности. Социально — культурная деятельность -как средство интеграции инвалидов в процессы общественного развития. Обоснование социально-культурной деятельности детей-инвалидов как ведущего средства оптимизации культурной среды их обитания в условиях современного общества на основе приоритетного использования информационных и творческих технологий, поскольку педагогическая роль социально — культурной деятельности существенно возрастает в ситуации сокращения культуротворческих ресурсов иных видов в том числе учебно-образовательной деятельности. Проектирование педагогических условий социально-культурной реабилитации и интеграции детей-инвалидов в современное общество предполагает достижение следующих целей:. Обоснование необходимости изменения стереотипов административно - управленческой практики и связей с общественностью, предполагающее:. Инструментальное обеспечение социально — культурной реабилитационной деятельности, призванное функционально и содержательно обеспечить и расширить компенсаторные условия и пространство развития личности в рамках культурно-досуговой и семейной среды, оптимизировать совокупные условия социальной адаптации, культурной интеграции и самореализации детей-инвалидов. Пакет социально-педагогического, психологического и организационно-нормативного инструментария включает:. Интегрированная модель социокультурной реабилитации детей-инвалидов, включающая взаимообусловленные и взаимосвязанные блоки:. При этом педагогическая направленность реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья определяется приоритетным использованием принципов работы и технологий социально-культурной деятельности, специфика которых позволяет обеспечить:. Результаты обобщения педагогического опыта, которые подтверждают, что социокультурная реабилитация представляет собой комплекс мероприятий, направленных на раскрытие потенциала, повышения уровня духовного и интеллектуального развития, укрепления здоровья детей-инвалидов. Использование развивающих, творческих, различных реабилитационных технологий, включающих арттерапию, данстерапию, музыкотера-пию, фитотерапию, игротерапию и т. Теоретические и практические рекомендации, основанные на итогах обобщения педагогического опыта использования проектных решений и технологий социокультурной реабилитации в современном информационном пространстве, нашли свое отражение в 2 монографиях, объемом — 18,2 п. Результаты исследования нашли отражение в материалах научных конференций: Череповецкие научные чтения — Череповец, В ходе авторской опытно-экспериментальной работы нашли подтверждение основные положения диссертационного исследования. Результаты исследования внедрены в областном и городском центрах повышения квалификации в обучение педагогических работников г. Череповца; в учебный процесс Малечкинской средней общеобразовательной школы Череповецкого района Вологодской области. Диссертация состоит из введения, пяти глав, заключения, списка использованной литературы, приложений. Во введении обосновывается актуальность выбранной проблемы исследования, определяются цель, объект, предмет, формулируется гипотеза и задачи исследования; раскрыты организация и этапы диссертационного исследования, научная новизна и практическая значимость, представлены теоретические положения, выносимые на защиту. В современных условиях модернизации общественной жизни России социальное положение инвалидов является объектом внимания органов государственного управления и гражданского общества. Масштабность проблемы и необходимость приоритетного решения обусловлены устойчивой тенденцией увеличения доли инвалидов в структуре населения. Существенное снижение, уровня и качества жизни сопровождаются серьезными личностными проблемами, обусловленными дезадаптивностью людей с ограниченными возможностями здоровья в быстро меняющейся социокультурной среде. В связи с этим, современные культурные процессы могут выступить эффективным фактором становления новой системы социальных отношений, утверждения принципов гуманизма и толерантности в общественном сознании россиян. Государственная политика в отношении инвалидов в России базируется на приоритетах их реабилитации и интеграции в общество. Среди всех видов мероприятий наиболее молодым, но уже завоевавшим признание в том числе среди медицинских работников , является направление социально-культурной реабилитации, доказавшее, что только социальными или медицинскими мерами невозможно полноценно помочь человеку с ограниченными возможностями здоровья интегрироваться в общество. Выйти на такой уровень социально-культурной компетенции, который позволил бы этой части населения без особых затруднений вступать в обычные социальные контакты и взаимодействия - такова стратегия социального развития современного общества. Появление новых информационных технологий и каналов коммуникации трансформирует традиционные принципы общения, формы социализации, особенности участия, в том числе и инвалидов, в общественной жизни и др. Совершенствовать культуру безбарьерной среды, организовать процесс доступности в библиотечном обслуживании и пользовании музейными фондами с применением информационных технологий в повседневной жизни — эти и другие задачи социальной политики реализуются учреждениями культуры. Нельзя также не отметить возрастающее, не всегда положительное, социализирующее влияние Интернета на детей-инвалидов в условиях современного общества. Представляется, что проблема социализации личности в условиях новой информационной среды предполагает две основные линии анализа:. Объединяя две линии анализа, можно сделать вывод о том, что современное общество является одновременно средством и средой социального развития детей-инвалидов. Одним из компонентов реабилитации детей-инвалидов является получение среднего и профессионального образования. Однако обучение для них зачастую ограничено, а то и вовсе невозможно. В связи с этим, не вызывает сомнения возможность самого широкого использования информационных технологий в специальной педагогике как одного из эффективных средств реабилитации детей-инвалидов. Научное и практическое решение поставленных задач осуществляется в четырех направлениях: Одной из задач интеграции и реабилитации является включение детей-инвалидов в различные жизненные ситуации профессиональные, образовательные, оздоровительные, семейно-бытовые и др. По степени взаимодействия личности с социокультурной средой можно выделить четыре типа интеграции Д. Творческая реабилитация инвалидов не менее значима, чем реабилитация медицинская, она является с одной стороны, одним из наиболее действенных способов восстановления и расширения духовного мира, с другой стороны, средством формирования толерантного отношения к детям-инвалидам. Следует отметить, что процесс инкультурации может рассматриваться и как компенсаторный механизм, который актуален в том случае, когда иные механизмы социализации не эффективны. Важнейшим средством инкультурации выступает сама культурная деятельность, человекотворческий потенциал которой неоднократно подчеркивался социологами, культурологами, педагогами М. В данном контексте возникает потребность в рассмотрении социально-культурного творчества как особой технологии социокультурной реабилитации, позволяющей максимально развить и реализовать креативный потенциал детей-инвалидов, оптимизировать условия их жизнедеятельности в социуме. Современное общество качественно трансформирует характеристики инвалидной среды, расширяя, с одной стороны, возможности жизнедеятельности инвалидов на основе современных технологий, с другой, ограничивая реальный доступ данной категории населения к современной рыночной экономической деятельности. Не секрет, что современный бизнес не заинтересован, в силу объективных причин, использовать труд инвалидов рост издержек, психологические факторы, низкий уровень производительности труда, необходимость обеспечения социальных гарантий и т. Ионин данной категории населения, искусственно формируются базовые и сепаратные субкультурные ориентации данной социальной группы, характеризуемые отчужденностью, обидой, чувством групповой и индивидуальной самоизоляции, бесперспективностью бытия и, как следствие, озлобленностью на социум и свою участь. Вместе с тем, потребность инвалидов в самореализации, расширении ее форм и возможностей все более актуализируется, что заставляет скорректировать традиционные взгляды на процесс реабилитации как компенсирующе - развивающую систему не только медико-социального характера. Социокультурная реабилитация, безусловно, сложный системный процесс, включающий такие компоненты и механизмы, как: Социально-культурная реабилитация выступает как особая разновидность и, в то же время, как симбиоз различных направлений реабилитационной деятельности. Основываясь на научных выводах Т. Данный подход призван снять проблему социально — психологического и культурного обособления инвалидов; минимизировать депривационность в самосознании личности, обусловить сферу и возможности самореализации инвалида вне профессиональной деятельности. Действующие нормативные документы, исследования ряда авторов Г. Ходыревой позволяют констатировать основные направления социокультурной реабилитации детей-инвалидов. Опыт зарубежных коллег в Германии показывает, что медицинские и социально-педагогические меры равнозначны по своему статусу в реабилитационной практике. Они взаимодополняются с соблюдением определенной автономии и невмешательства в осуществлении реабилитационного потенциала каждого направления. Посильное включение инвалида в жизнедеятельность общества прослеживается в философии независимого образа жизни. Научное обобщение положений данной концепции дано в диссертационном исследовании E. Жизнь человека не ограничивается только медицинским диагнозом. В большей степени интеграционному процессу мешают физические, психологические и, как следствие, социальные барьеры. В педагогической практике и деятельности ряда учреждений все большую роль в последние годы обретает социальная модель реабилитации инвалидов Т. Интересным представляется и опыт реализации теории ортобиоза, основными принципами которой являются: Обе концепции, опираясь на ресурсы социально-культурной деятельности, позволяют максимально развить и реализовать творческий потенциал детей с ограниченными возможностями здоровья, способствуют их самореализации вне профессиональной деятельности, помогают приобрести социальный и культурный опыт. В создании условий, оптимизирующих процесс социально-культурной реабилитации инвалидов, особая роль принадлежит общественным объеди-. Эти объединения к решению жизненно важных проблем людей с ограниченными возможностями здоровья привлекают государственные структуры, общественность, бизнес-структуры. Задачами объединений является помощь инвалидам в области трудоустройства, образования, рекреации, досуга и т. За счет собственных средств они развивают производство, ведут жилищное строительство, содержат клубы и Дома культуры, самодеятельные и профессионально-творческие коллективы, санатории и базы отдыха, занимаются просветительской и издательской деятельностью, организуют спортивно-оздоровительную и досуговую деятельность, как своих членов, так и иных категорий инвалидов. Бесспорен факт, что отношение к инвалидам и пожилым людям свидетельствует о зрелости, социальном и нравственном здоровье общества. Реализация такой политики предполагает определения ряда организационно-педагогических условий социокультурной реабилитации детей-инвалидов, взаимодействие системы социальных служб, ответственных за повышение качества жизни инвалидов. Вместе с тем, до сих пор нет четко сформулированной концепции взаимодействия учреждений образования и социальной защиты. Отсутствует координация межведомственной социально-педагогической работы, в которой участвовали бы органы и учреждения социального обслуживания, образования и культуры. Характер реабилитационной деятельности определяется специфическими условиями, социокультурными особенностями каждой отдельной страны. Примером в этом отношении служит сравнение двух моделей социального обслуживания - европейской и американской. На европейском континенте для социального обслуживания характерна минимизация поддержки нуждающихся со стороны их ближайшего окружения. Проблемы инвалидов в Польше решаются социальными работниками совместно с трудотерапевтами. Главная цель трудотерапии — коррекция физического и психологического состояний инвалидов посредством специфической деятельности трудовой , осуществляемой для оказания помощи и достижения независимости во всех аспектах повседневной жизни. Оккупациональная терапия Occupational therapy — терапия повседневными занятиями — форма профессиональной социальной работы, существующая в большинстве стран мира и занимающая важное место в социальной работе, здравоохранении, образовании. Все больший интерес к использованию информационно-компьютерных технологий ИКТ как средству социально-культурного развития инвалидов обозначился в современной системе непрерывного многоуровневого образования лиц с ограниченными возможностями здоровья. При обучении школьников-инвалидов ИКТ выступают в качестве специальных образовательных и реабилитационных технологий, обеспечивающих реализацию, усвоение образовательных программ в объеме и качестве, предусмотренными государственными образовательными стандартами. Это, в конечном счете, направлено на устранение или возможно более полную компенсацию ограничений жизнедеятельности, вызванных нарушением здоровья со стойким расстройством функций организма. Пытаясь разрешить существующие противоречия между необходимостью, с одной стороны, осваивать образовательный стандарт, а с другой - создавать условия для свободного развития личности, школа в своей работе использует педагогическую технологию — инклюзивное образование. Проблемы реабилитации и интеграции детей-инвалидов в современном обществе предполагают тесное взаимодействие медиков, психологов,. Необходимость координировать усилия всех учреждений при непосредственном активном участии самого инвалида, заинтересованного в эффективности реабилитационного процесса определяет многопрофильность социокультурной деятельности в данном направлении. Значительная роль отводится библиотекам, которые, участвуя в реализации различных реабилитационных программ, способны взять на себя посредническую функцию, координировать усилия и ресурсы различных организаций, занимающихся проблемами инвалидов, предоставляя условия для взаимодействия педагогов, родителей, медиков, социальных работников, работников культуры, ученых, представителей власти, СМИ. Как образовательный центр библиотека призвана обеспечить доступ к новейшим технологиям, организовать процесс самообразования инвалидов, и особенно детей-инвалидов, обучающихся по индивидуальной программе. Для этого библиотеки должны быть оснащены компьютерными диагностическими и обучающими методиками, в том числе специально созданными для лиц с ограниченными возможностями здоровья. В последние годы заметно растет интерес к реабилитации детей-инвалидов на основе использования потенциала и технологий художественного творчества. В этом немалая заслуга педагогов-организаторов фестивалей художественного творчества инвалидов, которые получили признание и высокую оценку, как в России, так и за рубежом. Проанализировав задачи и цели фестивалей творчества инвалидов, уместно подчеркнуть, что в мировой и российской практике сложились два основных типа фестивалей, два взгляда в оценке их сущности. С одной стороны, творческая деятельность детей-инвалидов рассматривается как средство обогащения культуры, создание ощутимого художественного результата наиболее талантливыми, т. Дети с ограничениями по состоянию здоровья, получив доступ в Интернет, имеют возможность побывать в музеях России и мира. Проблемы, с которыми сталкиваются инвалиды в современном обществе, не только имеют материальный характер, но это и слабая развитость инфраструктуры обеспечения равных возможностей в доступности объектов обеспечения жизнедеятельности и социально-культурных учреждений. Для детей с ограниченными возможностями здоровья часто недоступны типовые учебные заведения, театры, музеи, где нет пандусов, лифтов и прочих приспособлений, ограничен доступ к городскому транспорту. Наибольший удельный вес в организации свободного времени детей занимает образовательно-развивающая деятельность учреждений дополнительного образования, культурно-досуговых учреждений имеющая коррекционную направленность, позволяющая расширить и дополнить информацию, полученную в общеобразовательных учреждениях, а также способствовать решению проблемы профессиональной ориентации детей-инвалидов. Миссия социально-культурной деятельности, назначение социокультурных технологий состоит в том, чтобы научить ребенка с учетом его особенностей пользоваться всеми доступными средствами массовой коммуникации, дать инвалиду знания и навыки, увеличивающие степень его самостоятельности в выборе и осуществлении способов трудовой деятельности, самообслуживания, проведения досуга, расширения круга общения. Информационные, проектные, игровые, арттерапевтические, библио-, гардено-, сказко-, музыко-, танц-, иппо- имиджеобразующие и другие технологии социально-культурной деятельности ориентированы на перенос, использование полученных умений и навыков в повседневности, что создает дополнительные условия обеспечения равных возможностей для детей-инвалидов. Реабилитация инвалидов предполагает достижение такого уровня культурной компетентности, который позволяет им эффективно включиться в социокультурное пространство: Проектные технологии СКД, ориентированные на инвалидную среду, призваны обеспечить операциональный уровень социально-культурной реабилитации. Применение проектных технологий также позволяет избежать односторонней ориентации реабилитационных технологий медицинской, психологической, социокультурной и оптимизировать комплексное реабилитирующее воздействие на личность инвалида. На основе анализа типичных проблем детей-инвалидов можно констатировать основные принципы разработки проектов в области социокультурной реабилитации и адаптации: Данные программы разрабатываются специалистами Государственной службы медико-социальной экспертизы педиатрическими бюро МСЭ и работниками соответствующих учреждений культуры, образования, досуга. В отечественной педагогике накоплен большой опыт по реабилитации детей-инвалидов в целом и средствами музыкального воспитания, в частности. Череповца; Центр детского творчества г. Череповца в котором осуществляется работа по социально-педагогической защите и реабилитации детей-инвалидов на основе их включения в различные виды художественного творчества. В главе обобщены результаты исследований по социокультурной реабилитации детей-инвалидов, осуществляемых кафедрой социально-культурной деятельности Санкт-Петербургского государственного университета культуры и искусств проводимых в Санкт-Петербурге и регионах РФ, изучен опыт деятельности реабилитационных центров, социокультурных учреждений и общественных организаций г. Москвы и Московской обл, Волгограда, Курска, Рязани. Череповца, МБОЦ ДОД Центра детского творчества г. Череповца и Ма-лечкинской средней школы Череповецкого района Вологодской области. Включенный педагогический эксперимент осушествлялся в границах иллюстративного типа экспериментального исследования и проводился в период с гг. В исследовании приняли участие детей младшего. В реабилитационном центре услуги оказываются с учетом состояния здоровья, основного диагноза и возраста как индивидуально, так и в группах дневного пребывания, наполняемость групп человек. Организация реабилитационной работы в отделении проводится в соответствии с утвержденным директором учреждения режимом и расписанием занятий. Нарушения опорно-двигательного аппарата ДЦП, последствия травм позвоночника, осложненные сопутствующими заболеваниями легкая, средняя Данные положения отечественных и зарубежных ученых легли в основу научного обоснования использования музыки в коррекционной работе с детьми-инвалидами A. При разработке и реализации программы разрабатывается общая программа и на каждого ребенка отдельно в зависимости от степени заболевания использовались разнообразные виды музыкальной деятельности: Опытно-экспериментальная работа носила поисковый характер и проводилась в двух направлениях: Ладовое чувство а внимание ребенка; б эмоциональная отзывчивость на музыку; в эмоционально-поведенческие проявления: Ритмический слух а выделение сильной доли в полевках; б воспроизведение ритмического рисунка; в соответствие ритма движения ритму музыки. Музыкально-слуховые представления а пение знакомой и малознакомой мелодии с сопровождением; б пение знакомой мелодии без сопровождения. Мелодический слух а определить на слух восходящее, нисходящее движение мелодии; б волнообразное, скачкообразное движение мелодии. Динамический слух а исполнение полевки тихо, громко, крещендо, диминуэндо; различить на слух тихую и громкую музыку, крещендо и диминуэндо. Первый этап — сентябрь; его цель — выявления индивидуальных музыкальных способностей ребенка. В конце обследования подводились итоги, и подсчитывалось общее количество баллов у каждого ребенка на начало года. Второй этап - май. Полученные данные позволили увидеть уровень развития ребенка в динамике см. Для более точной оценки зависимости музыкальных способностей детей с ограниченными возможностями здоровья на начало и конец каждого года обучения нами выведен коэффициент корреляции. В результате статистической обработки рассчитаны средние значения выборок М и ошибку среднего ш. Достоверность различий средних величин между уровнем музыкального развития детей-инвалидов на начало обучения г. Для выявления корреляционной зависимости между показателями уровня музыкального развития использовали ранговый коэффициент корреляции Спирмена. Статистические процедуры проводили с использованием программы "Statistica 6. Обращает на себя внимание тот факт, что теснота зависимости между уровнем развития учащихся на начало и конец обучения снижается к концу периода обучения. Мы это связываем с изменением возраста участников экспериментальной и контрольных групп. Для них мнение сверстников стало более значимо, к тому же в эксперименте принимали участие дети, имеющие нарушения ЦНС. В рамках исследования нами были определены критерии и показатели социокультурной реабилитации. Критерием является эффективность социокультурной реабилитации детей-инвалидов средствами музыкального воспитания. Критерий включает в себя комплекс определенных, тесно взаимосвязанных показателей: Способность ребенка к общению со сверстниками, педагогами и другими людьми 14,3 7,7 28,6 30,8 57,1 61,5. Данные констатирующего эксперимента позволили выстроить формирующий эксперимент по следующим направлениям: С этой целью в опытно-экспериментальной работе были условно выделены три основные группы, обладающие средним, высоким и низким уровнями социокультурной реабилитации. У детей, имеющих высокий уровень реабилитации, преобладает активность в общении как со сверстникам, так и со взрослыми. Группа детей со средним уровнем не проявляет особой инициативы в установлении контактов. Могут сами принимать решения в игровых ситуациях, не претендуют на лидерство. Испытывают затруднения с ориентацией в окружающей действительности. Дети с низким уровнем социокультурной реабилитированности теряются в новой обстановке, трудно идут на контакт, избегают общения. Проявляют инфантилизм и беспомощность в ситуациях выбора, отказываются от какой-либо деятельности. Имеют низкий уровень знаний, умений и навыков. Поведение отличается спонтанностью эмоциональных реакций. Данной категории детей требуется помощь психолога, дефектолога в оценке своих действий. Работа с детьми-инвалидами, обладающими высоким уровнем реабилитированности, была направлена на организацию такого процесса обучения, при котором ребенок не испытывал чувства неполноценности, дефект не становился фатальным препятствием в социальном взаимодействии; занятия были четко спланированы, объем информации не ограничивался. Для детей-инвалидов со средним уровнем социокультурной реабилитированности был важен индивидуальный подход. Развитию их творческой деятельности способствовало посещение различных занятий по ознакомлению с окружающим миром, зоотерапии, гарденотерапии, рисованию, лепке, кулинарии и т. Дети-инвалиды с низким уровнем социокультурной реабилитированности нуждались в периодическом одобрении, внушении, демонстрации успеха для достижения положительных результатов. Составной частью опытно-экспериментальной работы стало повышение эффективности воспитательной деятельности родителей, способствую-. Родители включались в совместную деятельность по подготовке и проведению праздников, конкурсно-игровых мероприятий, с ними проводились беседы с целью углубления знаний о специфике реабилитационной деятельности, ее целях и ожидаемых педагогических результатах. При разработке программы музыкального воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья младшего школьного возраста нами были сформулированы задачи для каждого этапа обучения. Первый этап предусматривал управляемые репродуктивные действия, использовалось включение в коллективную музыкальную деятельность пение, восприятие музыки, музыкально-ритмические движения в зависимости от физических возможностей детей , музыкальные и развивающие игры, ре-лаксирующие упражнения, игра на музыкально-шумовых инструментах. В педагогической практике в подготовке к музыкальному празднику, концерту для родителей применялись методы: Обучение музыкальной грамоте проходили только в игровой форме. Особенности детей с ограниченными возможностями здоровья не позволяют включать их в интенсивную учебную музыкальную деятельность. Многие имеют низкий или нестойкий интерес к различным видам деятельности, склонны к отказу от нее из-за неуверенности в собственных силах. На втором этапе обучения констатировались самостоятельные репродуктивные действия участников эксперимента. Нами реализовались задачи формирования музыкальной грамотности детей с акцентом на развитие творческой активности, чему способствовало использование наглядно-образных средств на учебных музыкальных занятиях рисунки к песням, стихи, подбор репродукций, игрушек, инсценировки песен. На третьем этапе констатировались самостоятельные продуктивные действия, проявление инициативы, активности, повышение ответственности участников эксперимента. Эксперимент предусматривал включение детей в творческую музыкальную деятельность участие в концертах для родителей, праздниках, конкурсно-игровых мероприятиях. Поскольку дети быстро устают, легко отвлекаются, отличаются особенно сниженным вниманием, то новый материал, связанный со значительной умственной нагрузкой, вводился в первой половине занятий. Нами была предпринята попытка совместных встреч на мероприятиях детей в норме и детей с ограниченными возможностями здоровья. Таким образом, осуществлялась интеграция детей-инвалидов в среду нормально развивающихся сверстников. На всех этапах обучения использовались упражнения на снятие напряжения, расслабление, успокоение или произвольные движения под музыку. В экспериментальной работе были использованы упражнения на развитие умения чувствовать настроение и сопереживать окружающим, сотрудничества в группе, уверенности в себе, умение слушать и концентрировать внимание, на развитие коммуникативных способностей, эмоциональной сферы и т. Результаты проведенной опытно-экспериментальной работы подтвердили положение о том, что включение детей-инвалидов в творческую деятельность, приобщение к музыкальной культуре способствует эффективной реабилитации и интеграции детей в среду нормально развивающихся сверстников. Очевидно, что применение разработанной программы музыкального воспитания положительно повлияло на психоэмоциональное состояние детей и позволило оптимизировать адаптационно-приспособительные возможности детского организма. Таким образом, авторский опыт социокультурной реабилитации детей-инвалидов позволил сделать следующие выводы:. Музыкальное воспитание обладает существенным потенциалом, позволяющим преодолеть такие социальные ограничения развития, как агрессивность, тревожность, эмоциональную депривацию, сегрегацию, а также развить коммуникативные, творческие и другие способности. Применение методов, форм и средств музыкального воспитания создает по отношению к традиционным методикам педагогические условия, способные оптимизировать процессы социокультурной реабилитации, а затем и интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья в социум. Педагогическая эффективность занятий обеспечивается не только объективными возможностями музыкальной деятельности, как в индивидуальных занятиях, так и в ее коллективных формах, но и максимальным учетом индивидуальных физических, психологических, интеллектуальных особенностей каждого ребенка. В целом результаты опытно-экспериментальной работы показали, что культурно-досуговая деятельность является существенным ресурсом оптимизации социально-культурной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья. Ее способность стимулировать процесс социализации, ин-культурации и самореализации личности обеспечены творческим потенциалом музыкальной деятельности, ее компенсаторной природой способностью решать целый круг социальных, социально-культурный и личностных проблем. Отделение дневного пребывания предназначено для реализации индивидуальных и групповых программ социально-психологической и социально-педагогической реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья в условиях реабилитационного центра. В заключении подведены основные итоги теоретического исследования, сформулированы выводы о том, что социально — культурную реабилитацию детей — инвалидов целесообразно рассматривать как взаимосвязь самостоятельных компонентов: Социально-культурная деятельность, обладая возможностями обеспечения условий самореализации индивида, представляет теоретико-методологическую основу социокультурной реабилитации. Социально-культурная реабилитация не менее актуальна, чем реабилитация медицинская, трудовая и социальная. Она является с одной стороны, одним из наиболее действенных способов расширения духовного пространства детей-инвалидов, с другой стороны, средством обеспечения равных возможностей социализации и инкультурации наряду с нормально развивающимися сверстниками. Автором опубликованы следующие работы: Статьи, опубликованные в изданиях, соответствующих требованиям. Педагогические ресурсы социокультурной реабилитации детей-инвалидов: Проблемы реабилитации детей-инвалидов в современной педагогической теории и социокультурной практики: Материалы научной конференции апреля г. Сборник трудов Всероссийской научно-методической конференции. Сборник трудов Всероссийской научно-практической конференции. Материалы XXVI Всероссийской научно-практической конференции Санкт-Петербург 21 апреля г. Музыкальное искусство как фактор компенсирующего развития детей с ЗПР. Сборник трудов молодых ученых. Материалы четвертой всероссийской научно-технической конференции. Материалы XXVIII Всероссийской научно-практической конференции Санкт-Петербург 19 апреля г. Материалы шестой всероссийской научно-технической конференции. Материалы VII международной научно-практической конференции. Бял ГРАД БГ ООД, Материалы VIII международной научно-практической конференции. Nauka i studia, Материалы Всероссийской научно-практической конференции: Департамент образования Вологодской области, МБОЦ ДОД Центр детского творчества г. Подписано в печать Социально - культурная деятельность как средство обеспечения равных возможностей развития и инкультурации детей-инвалидов в. Становление взглядов о сущности и специфике реабилитации детей-инвалидов: Социально-педагогические аспекты реабилитации детей - инвалидов в современном информационном обществе Социокультурная интеграция как условие обеспечения равных возможностей реабилитации детей - инвалидов Инкультурация как реабилитационный компонент социокультурной интеграции Педагогическое моделирование условий социокультурной реабилитации различных категорий детей - инвалидов Зарубежный опыт социальной реабилитации и интеграции детей-инвалидов Особенности реабилитации детей-инвалидов в современном культурно - информационном пространстве. Современное культурно - информационное пространство как среда жизнедеятельности ребенка - инвалида Коммуникационно - маркетинговые условия социокультурной реабилитации Педагогические стратегии обеспечения условий социокультурной реабилитации детей - инвалидов в современном обществе. Реабилитационные возможности информационно - просветительной деятельности Инновации в сфере самодеятельного художественного творчества Индивидуально-личностный, социальный и культурно-досуговый компоненты реабилитационных практик Концептуальные подходы в определении содержания и технологий социокультурной реабилитации Педагогический опыт использования технологий социокультурной реабилитации в практике организации досуга детей-инвалидов Авторский опыт социально - культурной реабилитации детей-инвалидов в отделении дневного пребывания реабилитационного центра иллюстративный тип экспериментального исследования Одной из причин современного неблагополучного положения инвалидов и детей инвалидов в частности в РФ также является недостаточное нормативно - правовое обеспечение осуществляемой социальной политики, как на уровне Федерации, так и на уровне регионов особенно в части реального трудоустройства и уровня заработной платы. Фактически, в условиях современ-. Данные общественные ориентации отражаются на современном культурно-статусном положении детей -инвалидов и, безусловно, влияют на характер решения существующих проблем их культурного развития в будущем. Возникает необходимость поэтапного перехода от существу-. Одним из наиболее перспективных направлений деятельности в данном ракурсе представляется социокультурный подход к реабилитации и интеграции в социум инвалидов в целом и детей - инвалидов в частности. Формирование и реализация данного подхода в организации социальной защиты и реабилитации детей - инвалидов ставит достаточное количество проблем при ее осуществлении, к которым можно отнести следующие: В настоящее время не существует медицинских, технических, социокультурных средств, которые компенсировали бы серьезные дефекты глухота, слепота, умственная отсталость, нарушения опорно-двигательного аппарата настолько, чтобы они остались незамеченными в повседневной жизни. Одной из причин низкой эффективности социально-адаптационных технологий является недостаточная разработанность проблемы использования потенциала социально-культурной деятельности в инкультурации детей-инвалидов. В подавляющем большинстве занимающиеся в художественно-творческих объединениях дети-инвалиды не могут и не становятся профессио-. Многие из них имеют низкий или нестойкий интерес к различным видам деятельности, склонны к отказу от нее из-за неуверенности в собственных силах при необходимости действовать самостоятельно и целенаправленно. Для них важнейшим средством инкультурации, интеграции в социум выступает культурная деятельность, человекотворческий потенциал, который неоднократно подчеркивался философами, культурологами, педагогами. В настоящее время все большую значимость обретает подход обеспечения равных возможностей детей - инвалидов. Качественные изменения социально - культурных компонентов современного общества влияют на характер инвалидной среды в целом и ассимет-рично на ее составляющие, определяемые характером заболевания и степенью ограничения возможностей инвалида. Наука педагогика Информация о доставке и оплате. Герцена Панфилова Альвина Павловна доктор педагогических наук, профессор, заведующая кафедрой дефектологического образования ГОУ ВПО Череповецкого государственного университета Денисова Ольга Александровна доктор педагогических наук, профессор, декан факультета социально-культурной деятельности Казанского государственного университета культуры и искусств Шамсутдинова Дильбар Валиевна Ведущая организация: ФГБОУ ВПО "Тамбовский государственный университет им. Державина" Защита состоится 10 июня года в 14 часов на заседании диссертационного совета Д Дан- ные общественные ориентации отражаются на современном культурно-статусном положении детей - инвалидов и, безусловно, влияют на характер решения существующих проблем их культурного развития в будущем. В на- стоящее время не существует медицинских, технических, социокультурных средств, которые компенсировали бы серьезные дефекты глухота, слепота, умственная отсталость, нарушения опорно-двигательного аппарата настолько, чтобы они остались незамеченными в повседневной жизни. Актуальность модернизации представлений о сущности и содержании реабилитации детей-инвалидов, обеспечении равных возможностей определяется рядом обстоятельств: Многие из них имеют низкий или нестойкий интерес к различным видам деятельности, склонны к отказу от нее из-за неуве- ренности в собственных силах при необходимости действовать самостоятельно и целенаправленно. Таким образом, имеют место противоречия между: Для достижения цели были сформулированы следующие задачи: Осуществить системный анализ проблемы социокультурной реабилитации детей-инвалидов в контексте обеспечения равных возможностей их развития; 2. Раскрыть современное представление о сущности реабилитации и инкультурации детей — инвалидов; 3. Охарактеризовать реабилитационный потенциал различных технологий социально - культурной деятельности; 4. Определить социокультурные ресурсы реабилитации детей - инвалидов в современном обществе. Раскрыть реабилитационные возможности информационно — просветительной деятельности, способствующие включению детей-инвалидов в культурное пространство современного общества; 2. Охарактеризовать компенсаторный и самореализационный потенциалы социально-культурного творчества и выявить возможности его использования в теории и практике развития детей-инвалидов; 3. Обобщить педагогический опыт использования проектных решений и технологий социально-культурной деятельности в современной практике организации развивающего досуга детей-инвалидов; 2. Предварительный анализ проблемного поля, объекта и предмета исследования позволили сформулировать исходную гипотезу, суть которой нашла выражение в системе следующих предположений: Опора на использование педагогического потенциала социально -культурной деятельности позволит: Щуркова; На конкретно-научном уровне методологическую базу исследования составили концепции личностно-ориентированной и гуманистической педагогики: Эмпирическую базу исследования составили результаты опытно-экспериментальной работы, научно-практических исследований, изучения и обобщения опыта социально-реабилитационной деятельности государственных учреждений - реабилитационных центров, культурно-досуговых и образовательных учреждений, некоммерческих организаций и общественных объединений в Северо-Западном и Центральном регионах России, Волго- градской обл. Это позволяет раскрыть возможности реализации потенциала социально — культурной деятельности в процессе реабилитации, развития и инкульту-рации различных категорий детей-инвалидов за счет использования их творческого потенциала, обеспечить включение психолого-педагогических механизмов саморазвития, самореализации и интеграции детей-инвалидов в социум; социокультурная реабилитация как технология СКД рассматривается в качестве ресурса, позволяющего успешно противостоять элементам сегрегации инвалидов, их обособлению, отчуждению от контактов с окружающим миром и как средство обеспечения равных возможностей развития и инкультурации; определены возможности информационно — просветительных технологий в обеспечении условий реабилитации детей — инвалидов в современном культурно-информационном пространстве; на основе обобщения результатов исследований в области применения различных форм арт-педагогики подтверждены реабилитационные возможности социокультурных технологий, обеспечивающие ребенку-инвалиду равные возможности с нормально развивающимися сверстниками. Социально-культурная реабилитация рассматривается как специально организованный социально-педагогический процесс, подчиняющийся лично-стно - ориентированным целям, направленный на восстановление или компенсацию в результате нарушенных функций организма максимально возможной интеграции личности в социум, при которой последствия дефекта минимизируются с помощью социально — культурных технологий, не явля- ются фатальным препятствием ни инвалиду, ни окружающим в социальном взаимодействии. Проектирование педагогических условий социально-культурной реабилитации и интеграции детей-инвалидов в современное общество предполагает достижение следующих целей: Педагогические условия социально — культурной реабилитации, включающие: Обоснование необходимости изменения стереотипов административно - управленческой практики и связей с общественностью, предполагающее: Пакет социально-педагогического, психологического и организационно-нормативного инструментария включает: Интегрированная модель социокультурной реабилитации детей-инвалидов, включающая взаимообусловленные и взаимосвязанные блоки: При этом педагогическая направленность реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья определяется приоритетным использованием принципов работы и технологий социально-культурной деятельности, специфика которых позволяет обеспечить: Апробация и внедрение результатов работы: Представляется, что проблема социализации личности в условиях новой информационной среды предполагает две основные линии анализа: В создании условий, оптимизирующих процесс социально-культурной реабилитации инвалидов, особая роль принадлежит общественным объеди- нениям, образуемых по инициативе самих инвалидов и с их участием. Проблемы реабилитации и интеграции детей-инвалидов в современном обществе предполагают тесное взаимодействие медиков, психологов, социальных педагогов, а также работников культуры и искусства. В исследовании приняли участие детей младшего школьного возраста три группы экспериментальные, три группы контрольные, два класса детей в норме. Нарушения опорно-двигательного аппарата ДЦП, последствия травм позвоночника, осложненные сопутствующими заболеваниями легкая, средняя 55 2. Бронхиальная астма средняя 35 3. Врожденные заболевания порок сердца, сахарный диабет и т. Заболевания крови гемофилия и т. Диагностические методики музыкальных способностей детей-инвалидов Музыкальные способности Диагностические методики 1. Тембровый слух а восприятие на слух звучание тембров различных инструментов. Обследование детей в течение года проводилось в два этапа. Показатели социокультурной реабилитации детей-инвалидов средствами музы- кального воспитания Показатели низкий уровень средний уровень высокий уровень нач. Способность ребенка к общению со сверстниками, педагогами и другими людьми 14,3 7,7 28,6 30,8 57,1 61,5 2. Определенный статус в коллективе группе 7,1 7,7 64,3 61,6 28,6 30,7 3. Проявление активности 14,3 7,7 28,6 30,8 57,1 61,5 4. Наличие практических знаний, умений, навыков 14,2 7,2 57,2 49,9 28,6 42,9 5. Эмоциональная отзывчивость и адекватность восприятия окру- 14,3 7,1 57,1 35,8 28,6 57,1 жающего мира Данные констатирующего эксперимента позволили выстроить формирующий эксперимент по следующим направлениям: Составной частью опытно-экспериментальной работы стало повышение эффективности воспитательной деятельности родителей, способствую- щей реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья. Таким образом, авторский опыт социокультурной реабилитации детей-инвалидов позволил сделать следующие выводы: Статьи, опубликованные в изданиях, соответствующих требованиям ВАК 1. Текст диссертации автор научной работы: Социально - культурная специфика современной детской инвалидной среды 1. Педагогические ресурсы социокультурной реабилитации 2. Организационные условия социокультурной реабилитации Направления, виды и методы реабилитационной деятельности Особенности реабилитации детей-инвалидов в современном культурно - информационном пространстве 3. Педагогические стратегии обеспечения условий социокультурной реабилитации детей - инвалидов в современном обществе 4. Досуговое творчество детей - инвалидов Социально-культурные технологии в практике реабилитации детей - инвалидов 5. В подавляющем большинстве занимающиеся в художественно-творческих объединениях дети-инвалиды не могут и не становятся профессио- нальными певцами, художниками или актерами, но их участие в творческой деятельности активизирует личностные ресурсы, является мощным социализирующим и культурно - интегративным фактором жизнедеятельности. Похожие научные работы Педагогические условия инкультурации личности будущего учителя в образовательном процессе вуза. Досуговая деятельность как фактор социально-культурной интеграции личности. Социально-культурная деятельность как средство развития личности ребенка-инвалида. Педагогические основы профессиональной инкультурации студентов. Культурно-досуговая деятельность как средство социальной интеграции детей-инвалидов. Темы диссертаций по педагогике и психологии Наука педагогика Библиотека педагогических и психологических наук.
Вязание по спирали крючком
Indesit kn инструкция
Технологии социальной работы с инвалидами
Оптические силы трех линз таковы 0 5
Бизнес план паба
Самая лучшая подруга в мире стих
Прайс лист птицефабрик
Где надо разводится
Далеко и близко синий трактор текст
Мотоциклы сделанные в ссср
Сколько стоит км 3
Муравьи как бороться в огороде народные средства
Сущность реализации и методов социально-культурной реабилитации молодых инвалидов
Примеры техника продаж
Времена английского глагола таблица
Как уложить волосы в прическу средней длины
Пушкин стихи о русском языке
Составление приказово приемена работу
Вы точно человек?
Где лучше скачивать музыку на андроид
Как подключить домашний кинотеатр сони
Обои ставрополь каталог
Задачи фгос воспитание