Ссылка на файл: >>>>>> http://file-portal.ru/Причины социально педагогической запущенности детей/
Социально-педагогическая запущенность учащихся
Педагогически запущенные дети и коррекционная работа с ними
Педагогическая запущенность - это... Педагогическая запущенность детей и подростков: причины, диагностика и коррекция
Социальная запущенность в детском возрасте — это неразвитость социально-коммуникативных качеств и свойств личности, низкая способность к социальной рефлексии, трудности в овладении социальными ролями. Педагогическая запущенность — это отсутствие необходимого запаса знаний, слабое владение способами и приемами их приобретения и неразвитость учебно-познавательных мотивов. Социальный и педагогический аспекты запущенности взаимосвязаны и взаимообусловлены. Общесоциальные умения и навыки переносятся в игру и учение, помогая овладеть ими. Неуспешность в деятельности, обученность, необразованность, в том числе невладение знаниями социально-этического характера, влияют на уровень социального развития ребенка, его адаптацию в школе, среди друзей. Внешними причинами социально-педагогической запущенности в детском возрасте являются дефекты семейного воспитания, на которые наслаиваются недостатки и просчеты в воспитательно-образовательной работе в детском саду и школе, в частности дегуманизация педагогического процесса и семейного воспитания. Внутренними причинами возникновения и развития запущенности детей могут быть индивидуальные психофизиологические и личностные особенности ребенка: В качестве критериев для оценки социально-педагогической ситуации развития ребенка приняты следующие параметры. Ребенок проходит через три стабильные воспитательные среды: И каждая среда создает массу социально-педагогических ситуаций, которые по-разному отражаются на результатах развития. Идеально благоприятная ситуация для развития личности ребенка — сочетание личностно-ориентировнного характера воспитательно-образовательной работы с детьми и активной позиции самого ребенка. Крайне неблагоприятным для развития личности ребенка является сочетание враждебного отношения к ребенку со стороны педагогов и родителей, авторитарного характера обучения и воспитания в семье, детском саду и школе и пассивной или противодействующей позиции ребенка. При таких ситуациях складываются все личностные качества запущенного ребенка: Однако и в семье, и в детском саду, и в школе могут возникнуть и другие социально-педагогический ситуации, по-разному влияющие на состояние социально-педагогической запущенности: Так, ситуация односторонней симпатии, то есть позитивное, заинтересованное или неустойчивое отношение воспитателей к ребенку, их стремление учесть его индивидуально-личностные особенности, преодолеть дисгармонию в его развитии при сильном сопротивлении ребенк, приводит к так называемой количественной динамике запущенности. В поведении ребенка продолжают накапливаться негативные привычки, его поступки все больше не соответствуют социальным ожиданиям. Подавление активности ребенка, его инфантилизация приводят к качественным изменениям в формировании ребенка как субъекта познания, деятельности, общения и самосознания. Это можно назвать качественной динамикой социально-педагогической запущенности. Таким образом, социально-педагогическая запущенность есть длительное неблагоприятное для развития личности состояние ребенка, связанное с недостаточным, противоречивым или негативным воздействием на него социальной микросреды внешние обстоятельства и преломляющимся через внутренние условия. Социально-педагогическая запущенность берет начало в раннем детстве, примерно в трехлетнем возрасте, то есть совпадает с началом развития самосознания ребенка, его правилосообразного поведения и нормативной деятельности. При неблагоприятной ситуации развития признаки и проявления запущенности накапливаются и переходят в качественное образование — симптомокомплексы — сочетание взаимообусловленных симптомов. Проявляются они сначала в поведении ребенка, не затрагивая его личность, находящуюся в стадии становления дошкольное детство. В дальнейшем запущенность распространяется на личностный уровень. В младшем школьном возрасте в связи с переходом к учению в развитии социально-педагогической запущенности главную роль начинают играть школьные факторы: В этом случае при наличии неблагоприятной ситуации развития в семье, детском саду и школе затрагиваются все личностные структуры ребенка, начинают складываться дисгармонии психосоциального развития ребенка, нарушаются процессы формирования самосознания личности, тормозится развитие ее субъективных свойств. В итоге ребенок оказывается социально дезадаптированным. Личность социально и педагогически запущенного ребенка характеризуется неразвитостью свойств субъекта общения, деятельности и самосознания и соответствующей им неадекватной активностью во взаимодействии с окружением. Запущенные дети выполняют предложенные учителем задания, используя лишь конкретно-ситуационные признаки, примитивно подходят к решению своих проблем. У них плохое внимание, быстрая утомляемость. Они остро реагируют на неудачи, не уверены в себе, отличаются неустойчивым настроением, трудно адаптируются к новым условиям. В отношении со взрослыми запущенные дети чувствительны к угрозе, застенчивы, робки. Они легко выводятся из состояния равновесия, полны предчувствия неудач, часто имеют пониженное настроение, зато отмечается избыток побуждений, которые находят разрядку в практической деятельности. Запущенный ребенок пытается компенсировать свое положение агрессивностью, склонностью к рискованным поступкам с целью привлечь к себе внимание. Однако неудовлетворенность его основных потребностей быть личностью для младших школьников — это потребность быть хорошим учеником и быть приятным быть сильным, здоровым и красивым оказывает на него разрушающее влияние. Овчаровой разработан метод комплексной экспресс-диагностики состояния социально-педагогической запущенности детей МЭДОС. В основе метода лежат независимые характеристики ребенка педагогом и психологом. Метод определяет наличие или отсутствие состояния, выявляет картину основных отклонений и недостатков, вызванных этим состоянием, и примерный уровень этих отклонений. Этот метод используется одновременно с наблюдением за детьми, которое параллельно ведут педагоги и психологи. Основными средствами психолого-педагогической коррекции дисгармоний развития, эмоциональной нестабильности, неразвитости произвольного поведения являются понимание, сочувствие со стороны педагога, снятие напряжения, рационализация воспитательно-образовательного процесса, выравнивание культурно-образовательных возможностей детей таблица 4. Система психолого-педагогической коррекции социальной и педагогической запущенности ребенка. Для студентов недели бывают четные, нечетные и зачетные. Информация об обеспечении безопасности перевозок детей специальным транспортным средством автобусом. Дифференциальная диагностика диффузного нейродермита у детей младше 2 лет Алиментные обязанности родителей и обязанности детей по содержанию родителей. Правовые отношения родителей и детей. Благословение детей В воспитании детей использует самые эффективные формы и методы В. Неотложная помощь при гипертермии. Но предоставляет возможность бесплатного использования. Есть нарушение авторского права? Характер воспитательно-образовательной работы с детьми: Характер внутренней позиции ребенка: Нестабильность и ри-гидности нервной сис-темы. Неразвитость произ-вольности психических процессов по сравне-нию со сверстниками. Выравнивание куль-турно-образовательных возможностей детей. Развитие произволь-ности в двигательной, познавательной, эмо-циональной сфере, в общении и поведении. Когнитивная трени-ровка вербального интеллекта. Доверие к личности ребенка. Формирование реально осознаваемых мотивов поведения. Пример и авторитет педагога в отношении к детям. Игровая коррекция поведения в группе. Коммуникативные иг-ры и упражнения. Расшатывание тради-ционных позиционных ролей. Несформированность основных учебных умений. Акцентуация достиже-ний ребенка в дея-тельности. Наглядные опоры в обучении. Создание учебных си-туаций с элементами новизны, опоры на жизненный опыт детей. Поэтапное формиро-вание умственных действий. Формирование адек-ватной самооценки учебных успехов. Релаксация и отреаги-рование школьных страхов. Неудовлетворенное притязание на призна-ние. Выборочное игнори-рование негативных поступков. Позитивное побужде-ние к деятельности и общению. Развитие позитивного восприятия других.
Юзгу списки абитуриентов 2017
Практическая полезность результата
Как сделать душ во дворе своими руками
Социально-педагогическая запущенность детей
Совместимость таня и саша
Как заработать деньги на бирже
Сколько гр муки в столовой
Тема 8. Социально-педагогическая запущенность и ее социально-педагогическая профилактика
Карта метро 2033 для майнкрафт 1.11 2
Состав комиссиипо списанию основных средств
Причины возникновения социальной и педагогической запущенности
Футбол чемпионат европы 2017 отборочный турнир результаты
Тест картинка с коровой
Знаки зодиака символы картинки графика
Социально-педагогическая запущенность
Извещение с разъяснением порядка возмещения вреда образец