Е. И. Рогов Настольная книга практического психолога в образовании
Четвертый лишний (по методике Е. Рогова)
Тест Е.И. Рогова «Удовлетворенность работой»
Настольная книга практического психолога в образов Учебное пособие. Использование системного подхода в работе школьной психологической службы. Особенности психологической работы с детьми младшего школьного возраста. Использование метода наблюдения для определения психологических особенностей школьника. Выявление акцентуаций у подростков с помощью теста-опросника Шмишека. Приемы определения акцентуации у старшеклассников. Методика аугоидентификации акцентуаций характера Э. Оценка коммуникативных и организаторских склонностей в процессе первичной профконсультации. Методы коррекции страхов, не связанных с нарушениями личностных отношений —. Кабинеты психологической разгрузки как одно из основных средств профилактики нервно-психического здоровья. Саморегуляция психических состояний учителя с помощью нейролингвистического программирования. Предлагаемая вниманию читателя книга является учебником в широком понимании этого слова. Цель ее — ознакомить психологов и всех, кто глубоко интересуется их деятельностью, с системой диагностических коррекционных методик, которыми пользуются большинство отечественных психологов и которые практически стали классикой в образовательной сфере. Однако этот процесс идет отнюдь не гладко. Не все школы смогли ввести в свой штат психолога в силу экономических причин. Поэтому в практической деятельности детские психологи после усвоения абстрактно-обобщенных понятий и методик испытывают большие труд-. Кроме того, после получения диплома или свидетельства о прошедшей переподготовке новоиспеченный психолог нередко полностью утрачивает связь со своей alma mater. Одновременно остро ощущается потребность в координации деятельности школьных психологов, их методическом оснащении консультации в сложных случаях. FAQ Обратная связь Вопросы и предложения. Настольная книга практического психолога в образовании. Приемы определения акцентуации у старшеклассников Методика аутоидентификации акцентуаций характера э. Измерение степени выраженности астенического состояния. Измерение степени выраженности сниженного настроения — субдепрессии. Оценка агрессивности педагога а. Тест-опросник родительского отношения а. Изменение привычных связей преобразования действий: Московский педагогический государственный университет комн. СИСТЕМА РАБОТЫ ПСИХОЛОГА С ДЕТЬМИ РАЗНОГО ВОЗРАСТА 5 Глава 1. Психодиагностическая работа с детьми дошкольного возраста. Общая характеристика возраста 2. Основные принципы психодиагностической работы с дошкольниками. Депривация и пути ее выявления. Исследование познавательной сферы дошкольника 22 2. Исследование межличностных отношений ребенка с родителями 33 2. Определение психологической готовности детей к школьному обучению 37 Глава 3. Особенности психологической работы с детьми младшего школьного возраста 59 3. Использование графических приемов в работе практических психологов 3. Оценка внимания младшего школьника 62 3. Оценка объема динамического внимания 65 3. Оценка переключения внимания 3. Оценка кратковременной памяти 68 3. Оценка мышления младшего школьника. Оценка вербально-логического мышления 75 3. Исследование личностных особенностей младшего школьника 79 3. Самооценка и уровень притязаний младшего школьника. Использование метода наблюдения для определения психологических особенностей школьника 92 Глава 4. Работа психолога с подростками. Исследование познавательной сферы подростка 4. Оценка внимания по методике Мюнстенберга - 4. Диагностика уровня интеллекта - 4. Выявление уровня тревожности у подростков 4. Выявление типа темперамента 4. Определение акцентуаций характера у подростков. Патохарактерологический диагностический опросник ПДО - 4. Диагностика состояния агрессии у подростков. Построение личностного профиля факторный опросник Глава 5. Работа психолога с лицами юношеского возраста. Методика "Несуществующее животное" — 5. Методика "Автопортрет" 5. Выявление мотивов поведения у старших школьников 5. Измерение мотивации достижения — 5. Измерение мотивации аффиляции 5. Исследование мотивационной сферы с помощью теста юмористических фраз 5. Оценка нервно-психического напряжения, астении, снижения настроения 5. Характеристика типа нервной деятельности — 5. Оценка нервно-психического напряжения 5. Измерение степени выраженности сниженного настроения - субдепрессии. Определение уровня тревожности 5. Исследование познавательных интересов в связи с задачами профориентации 5. Оценка коммуникативных и организаторских склонностей в процессе первичной профконсультации РАЗДЕЛ ВТОРОЙ. Оценка профессиональной Деятельности педагога — 1. Выявление типологических особенностей личности 1. Оценка профессиональной направленности личности учителя 1. Способность педагога к эмпатии. Оценка уровня общительности учителя 1. Оценка способов реагирования в конфликте 1. Шкала самооценки мотивации одобрения 1. Изучение личности с помощью психогеометрического теста. Барьеры педагогической деятельности 1. Способность педагога к хозяйственной деятельности. Оценка психологического климата в педагогическом коллективе Глава 2. Школьный психолог и родители учащихся. Тест-опросник родительского отношения 2. Тест "Дом -дерево-человек" 2. Определение психологической атмосферы в семье РАЗДЕЛ ТРЕТИЙ. Психологическая коррекция личностных нарушений в дошкольном возрасте 1. Основные принципы и направления работы 1. Нарушения личностного развития в детском возрасте 1. Замкнутость и ее коррекция. Коррекционная работа с замкнутым ребенком. Работа с родителями замкнутого ребенка 1. Методы коррекции страхов, не связанных с нарушениями личностных отношений — 1. Страхи, связанные с нарушением личностных отношений. Агрессивность 1. Коррекционная работа с агрессивным ребенком 1. Социальная дезадаптация ребенка дошкольного возраста. Коррекция нарушений в школьном возрасте Глава 1. Приемы развития внимания Упражнение 1. Приемы развития мыслительной деятельности Упражнение 1. Коррекционная программа по результатам тестирования штур Глава 5. Приемы развития воображения Упражнение 1. Коррекция тревожности и застенчивости Глава 7. Методы регуляции психического состояния 7. Кабинеты психологической разгрузки как одно из основных средств профилактики нервно-психического здоровья 7. Аутогенная тренировка 7. Саморегуляция психических состояний учителя с помощью нейролингвистического программирования 7. Использование музыкальных средств в целях реабилитации школьников 7. Поэтому в практической деятельности детские психологи после усвоения абстрактно-обобщенных понятий и методик испытывают большие труд- 3 ности в их применении в реальном учреждении, в сложившемся коллективе, в отношении к конкретной личности. Соседние файлы в предмете Психология СИСТЕМА РАБОТЫ ПСИХОЛОГА С ДЕТЬМИ РАЗНОГО ВОЗРАСТА. Исследование межличностных отношений ребенка с родителями. Определение психологической готовности детей к школьному обучению. Использование графических приемов в работе практических психологов. Исследование личностных особенностей младшего школьника. Патохарактерологический диагностический опросник ПДО. Построение личностного профиля факторный опросник. Выявление мотивов поведения у старших школьников. Исследование мотивационной сферы с помощью теста юмористических фраз. Оценка нервно-психического напряжения, астении, снижения настроения. Исследование познавательных интересов в связи с задачами профориентации. Оценка профессиональной направленности личности учителя. Оценка психологического климата в педагогическом коллективе. Методика измерения родительских установок и реакций. Психологическая коррекция личностных нарушений в дошкольном возрасте. Нарушения личностного развития в детском возрасте. Коррекционная программа по результатам тестирования штур. Использование музыкальных средств в целях реабилитации школьников.
Внимательно прочтите приведенные ниже высказывания и выберите по одному ответу на каждый вопрос. В общественном транспорте начался спор на повышенных тонах. Очереди, к сожалению, прочно вошли в нашу жизнь. Как Вы реагируете, если кто-то пролезет в обход? Если кто-то из близких купил вещь, которая вам не понравилась Может быть, поэтому Вас иногда называют приспособленцем. Наберитесь смелости, если обстоятельства требуют высказываться принципиально, невзирая на лица. Но на самом деле конфликтуете лишь, если нет иного выхода и другие средства исчерпаны. Вы твердо отстаиваете свое мнение, не думая о том, как это отразится на Вашем служебном положении или приятельских отношениях. При этом не выходите за рамки корректности, не унижаетесь до оскорблений. Все это вызывает к Вам уважение. Ваша критика — ради критики, а не для пользы дела. Очень трудно приходится тем, кто рядом с Вами — на работе и дома. Ваши несдержанность и грубость отталкивают людей. Не поэтому ли у вас нет настоящих друзей? Словом, постарайтесь перебороть свой вздорный характер! Общий уровень общительности по В. Настольная книга практического психолога в образовании. Вашему вниманию предлагается несколько простых вопросов. Вам предстоит ординарная или деловая встреча. Выбивает ли Вас ее ожидание из колеи? Вызывает ли у Вас смятение и неудовольствие поручение выступить с докладом, сообщением, информацией на каком-либо совещании, собрании или тому подобном мероприятии? Не откладываете ли Вы визит к врачу до последнего момента? Вам предлагают выехать в командировку в город, где Вы никогда не бывали. Приложите ли Вы максимум усилий, чтобы избежать этой командировки? Раздражаетесь ли Вы, если незнакомый человек на улице обратится к Вам с просьбой показать дорогу, назвать время, ответить на какой-то вопрос? Постесняетесь ли Вы напомнить знакомому, что он забыл Вам вернуть деньги, которые занял несколько месяцев назад? В ресторане либо в столовой Вам подали явно недоброкачественное блюдо. Промолчите ли Вы, лишь рассерженно отодвинув тарелку? Оказавшись один на один с незнакомым человеком, Вы не вступите с ним в беседу и будете тяготиться, если первым заговорит он. Вас приводит в ужас любая длинная очередь, где бы она ни была в магазине, библиотеке, кассе кинотеатра. Предпочитаете ли Вы отказаться от своего намерения или встанете в хвост и будете томиться в ожидании? Боитесь ли Вы участвовать в какой-либо комиссии по рассмотрению конфликтных ситуаций? У Вас есть собственные сугубо индивидуальные критерии оценки произведений литературы, искусства, культуры, и никаких чужих мнений на этот счет Вы не приемлете. Услышав где-либо в кулуарах высказывание явно ошибочной точки зрения по хорошо известному Вам вопросу, предпочитаете ли Вы промолчать и не вступать в спор? Вызывает ли у Вас досаду чья-либо просьба помочь разобраться в том или ином служебном вопросе или учебной теме? Охотнее ли Вы излагаете свою точку зрения мнение, оценку в письменной форме, чем в устной? Полученные очки суммируются, и по классификатору определяется, к какой категории людей относится испытуемый. Вы явно некоммуникабельны, и это Ваша беда, так как страдаете от этого больше Вы сами. Но и близким Вам людям нелегко. На Вас трудно положиться в деле, которое требует групповых усилий. Старайтесь быть общительнее, контролируйте себя. Вы замкнуты, не разговорчивы, предпочитаете одиночество, поэтому у Вас мало друзей. Новая работа и необходимость новых контактов если и не ввергают Вас в панику, то надолго выводят из равновесия. Вы знаете эту особенность своего характера и бываете недовольны собой. Но не ограничивайтесь только таким недовольством — в Вашей власти переломить эти особенности характера. Разве не бывает, что при какой-либо сильной увлеченности Вы приобретаете вдруг полную коммуникабельность? Вы, в известной степени, общительны и в незнакомой обстановке чувствуете себя вполне уверенно. Новые проблемы Вас не пугают. И все же с новыми людьми сходитесь с оглядкой, в спорах и диспутах участвуете неохотно. В Ваших высказываниях порой слишком много сарказма, без всякого на то основания. У Вас нормальная коммуникабельность. Вы любознательны, охотно слушаете интересного собеседника, достаточно терпеливы в общении с другими, отстаиваете свою точку зрения без вспыльчивости. Без неприятных переживаний идете на встречу с новыми людьми. В то же время не любите шумных компаний; экстравагантные выходки и многословие вызывают у Вас раздражение. Вы весьма общительны порой, быть может, даже сверх меры. Любопытны, разговорчивы, любите высказываться по разным вопросам, что, бывает, вызывает раздражение окружающих. Охотно знакомитесь с новыми людьми. Любите бывать в центре внимания, никому не отказываете в просьбах, хотя не всегда можете их выполнить. Бывает, вспылите, но быстро отходите. Чего Вам недостает, так это усидчивости, терпения и отваги при столкновении с серьезными проблемами. При желании, однако, Вы можете себя заставить не отступать. Общительность бьет из Вас ключом. Вы всегда в курсе всех дел. Вы любите принимать участие во всех дискуссиях, хотя серьезные темы могут вызвать у вас мигрень и даже хандру. Охотно берете слово по любому вопросу, даже если имеете о нем поверхностное представление. Всюду чувствуете себя в своей тарелке. Беретесь за любое дело, хотя не всегда можете успешно довести его до конца. По этой самой причине руководители и коллеги относятся к Вам с некоторой опаской и сомнениями. Задумайтесь над этими фактами. Ваша коммуникабельность носит болезненный характер. Вы говорливы, многословны, вмешиваетесь в дела, которые не имеют к Вам никакого отношения. Беретесь судить о проблемах, в которых совершенно не компетентны. Вольно или невольно Вы часто бываете причиной разного рода конфликтов в Вашем окружении. Вспыльчивы, обидчивы, нередко бываете необъективны. Серьезная работа — не для Вас. Людям — и на работе, и дома, и вообще повсюду — трудно с Вами. Да, Вам надо поработать над собой и своим характером. Прежде всего, воспитывайте в себе терпеливость и сдержанность, уважительно относитесь к людям, наконец, подумайте о своем здоровье — такой стиль жизни не проходит бесследно. Внимательно прочтите десять предложений, описывающих реакции на некоторые ситуации. Каждое из них вы должны оценить как верное или неверное применительно к себе. Мне кажется трудным искусство подражать привычкам других людей. Я бы, пожалуй, мог свалять дурака, чтобы привлечь внимание или позабавить окружающих. Другим людям иногда кажется, что я переживаю что-то более глубоко, чем это есть на самом деле. В разных ситуациях и в общении с разными людьми я часто веду себя совершенно по-разному. Чтобы преуспеть в делах и в отношениях с людьми, я стараюсь быть таким, каким меня ожидают видеть. Люди с высоким коммуникативным контролем, по Снайдеру, постоянно следят за собой, хорошо знают, где и как себя вести, управляют выражением своих эмоций. Вместе с тем у них затруднена спонтанность самовыражения, они не любят непрогнозируемых ситуаций. Если Вы искренне отвечали на вопросы, то о Вас, по-видимому, можно сказать следующее: Ваше поведение устойчиво, и Вы не считаете нужным изменяться в зависимости от ситуаций. Вы способны к искреннему самораскрытию в общении. Вы легко входите в любую роль, гибко реагируете на изменение ситуации, хорошо чувствуете и даже в состоянии предвидеть впечатление, которое вы производите на окружающих. Департамент общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации направляет для использования в работе материалы по оценке уровня квалификации педагогических работников в соответст Методика позволит оценить эффективность уроков, направленных на воспитание духовно-нравственных качеств. Подходит для обучающихся классов, может применяться в любой образовательной области Опрос учащихся по заданному на дом материалу. Изучение нового учебного материала. Методика разработана на основе исследований, проведенных в рамках проекта: Социальная сеть работников образования ns portal. Детский сад Начальная школа Школа НПО и СПО ВУЗ. Главная Группы Мой мини-сайт Ответы на часто задаваемые вопросы Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Сайты образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы. Поиск по библиотеке Алгебра Астрономия Биология География Геометрия Дополнительное образование Естествознание Изобразительное искусство Иностранные языки Информатика и ИКТ История Коррекционная педагогика Краеведение Литература Материалы для родителей МХК Музыка ОБЖ Обществознание Право Природоведение Психология Родной язык и литература Русский язык Технология Физика Физкультура и спорт Химия Экология Экономика Администрирование школы Внеклассная работа Классное руководство Материалы МО Материалы для родителей Материалы к аттестации Междисциплинарное обобщение Общепедагогические технологии Работа с родителями Социальная педагогика Сценарии праздников Аудиозаписи Видеозаписи Разное. Методика направлена на оценку субъективного уровня конфликтности. Выступаете ли Вы на собраниях с критикой руководства? Часто ли спорите с друзьями? Дома на обед подали недосоленное блюдо. Если на улице, в транспорте Вам наступили на ногу Не повезло в лотерее. Как Вы к этому отнесетесь? Обработка результатов Подсчитайте набранные очки, исходя из того, что каждое а — 4 очка, б — 2, в — 0 очков. Любите ли Вы делиться своими переживаниями с кем бы то ни было? Классификатор к тесту В. В то же время не любите шумных компаний; экстравагантные выходки и многословие вызывают у Вас раздражение 9—13 очков. Из меня мог бы выйти неплохой актер. В компании я редко оказываюсь в центре внимания. Я могу отстаивать только то, в чем я искренне убежден. Я могу быть дружелюбным с людьми, которых я не выношу. Я не всегда такой, каким кажусь. Методика оценки уровня духовно-нравственных качеств учащихся. Методика оценки уровня воспитанности ученика Методика оценки уровня воспитанности ученика Приложение к "Методике оценки уровня квалификации педагогических работников" "Методика оценки уровня квалификации педагогических работников" 1. Схема экспертной оценки уровня воспитанности Методика Н. Капустиной Схема экспертной оценки уровня воспитанности Методика Н.
Is love to blame перевод
Нормативы по физкультуре для студентов
Глоссарий в дипломной работе пример
Тц внуково как добраться
Артрит коленного сустава замена сустава на эндопротез