Проблема развитияв трудах лс выготского - 26. Проблема соотношения обучения и развития в трудах л.С.Выготского.
Проблема обучения и развития в трудах л. С. Выготского
Проблема обучения и развития в трудах Л. С. Выготского
Проблема соотношения обучения и развития в трудах Л.С Выготского.
Психология — Основы психологии.
В определенной степени признается влияние обучения на развитие. Бывает развитие как созревание и развитие как научение коффка. Выготский рассматривал обучение как движущую силу развития. Через обучение в сознание внедряются ВПФ. ЗБР — расхождение между уровнем развития, обнаруживаемомв самост деят-ти ребенка и уровнем ,которого он достигает в сотрудничестве со взрослым. Позволяет строить прогноз на будущее. То, чего ребенок уже достиг к моменту обучения, характеризуется Л. Маркова выделяла третий уровень развития - уровень саморазвития самообучаемость. ОБУЧЕНИЕ должно опираться на ЗБР. Выготскому, ведет за собой развитие "тянет" его за собой. Но оно не должно, в то же время, отрываться от развития ребенка. Значительный отрыв, искусственное забегание вперед без учета возможностей ребенка приведет в лучшем случае к натаскиванию, но не будет иметь развивающего эффекта. Хорошо только то обучение, которое ориентировано на усвоение понятий, преобразующих сознание ребенка. Понятие ЗБР ставит вопрос о сенситивных периодах , как периодов макс чувствительности ребенка к определенным воздействиям. Сенситивность задает оптимальное соотношение обучения и равития. Проблема сенситивных периодов получила развитие в системном и смысловом строении сознания. Зона ближайшего развития — понятие, введенное Л. Выготским для характеристики связи обучения и психологического развития. ЗБР определяется содержанием тех задач, которые ребенок еще не может решить самостоятельно, но уже осуществляет с помощью взрослого. То, что первоначально делается ребенком под руководством взрослых, становится затем его собственным достоянием. Правильно организованное обучение опирается на имеющуюся у ребенка ЗБР. ЗБР позволяет охарактеризовать возможности и перспективу развития. Ее определение имеет важное значение для диагностики психического развития ребенка. Выготский определял существование двух уровней когнитивного развития. Первый из них- актуальный уровень, определяемый возможностью самостоятельного решения различных задач. FAQ Обратная связь Вопросы и предложения. Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Московский государственный университет им. Предмет и задачи возрастной психологии. Ее теоретическое и практическое значение. Соотношение понятий рост, развитие, созревание. Особенности наблюдения, эксперимента в психологии развития и возрастной психологии. Формирующая стратегия исследования как альтернатива констатирующей стратегии. Критика биогенетического направления в исследовании детского развития. Современное состояние проблемы соотношения созревания, развития и обучения. Проблема движущих сил психического развития ребенка в классическом психоанализе з. Развитие школы психоанализа а. Периодизация психического развития ребенка в психоанализе. Типы привязанности, условия их формирования. Проблема развития личности в онтогенезе в концепции э. Периодизация развития личности в концепции э. Проблема развития мышления в ранних работах ж. Проблема эгоцентрической речи и эгоцентрического мышления ж. Операциональная концепция развития интеллекта. Его теоретическая интерпретация в теории ж. Пиаже и в исследованиях школы п. Теория культурно-исторического развития психики л. Учение о высших психических функциях. Закон развития высших психических функций и его теоретическое значение. Учение о структуре и динамике психологического возраста л. Проблема возраста и возрастной периодизации в трудах л. Проблема соотношения обучения и развития в трудах л. Понятие зоны ближайшего развития Его теоретическое и практическое значение. Специфика психического развития человека в онтогенезе. Роль присвоения социально-исторического культурного опыта. Деятельность как детерминанта психического развития ребенка. Понятие ведущей деятельности а. Проблема генезиса и развития форм общения. Основные теоретические подходы к проблеме периодизации психического развития. Развитие предметно-орудийной деятельности в раннем возрасте. Основные психологические новообразования подросткового возраста. Развитие самосознания в подростковом и юношеском возрасте. Основные закономерности психического развития в юношеском возрасте. Проблема нормативных возрастных кризисов зрелых возрастов. Психологические особенности умственного развития личности в зрелых возрастах. Центальная проблема для Выготского — соотношение обучения и развития. Бывает развитие как созревание и развитие как научение коффка Выготский рассматривал обучение как движущую силу развития. Величина ЗБР, те величина расхождения между самост д-ю и д-ю со взр, зависит от двух условий: Созревающих способносей Форм сотрудничества и совместной деятельности. См вопрос 26 Зона ближайшего развития — понятие, введенное Л. Ее определение имеет важное значение для диагностики психического развития ребенка Выготский определял существование двух уровней когнитивного развития.
ПРОБЛЕМА ОБУЧЕНИЯ И РАЗВИТИЯ В ТРУДАХ Л.С. ВЫГОТСКОГО И П.Я. ГАЛЬПЕРИНА
Нев пример другим значение
Статья 25 закона
Схема asus p5e vm do
Уфмс кстово график
Я тебя прошу стать мужиком
Как сделать зеленый копорский чай