Проблемы девиантного поведения
Девиантное поведение как социально-педагогическая проблема
Девиантное поведение как проблема социальной работы
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны. В последнее время происходит стремительное расширение спектра девиантного поведения молодежи. К очевидным химическим зависимостям алкоголизм, наркомания сегодня прибавился постоянно увеличивающийся список социокультурных девиаций и зависимостей, таких, как игромания, интернет-зависимость, шопинг и другие. Возросла численность подростков, для которых цель жизни сводится к достижению материального благополучия любой ценой. Труд и учеба утратили общественную ценность и значимость, стали носить прагматический характер - больше получать благ, привилегий и меньше работать и учиться. Предпринимаемые государством меры и реализуемые профилактические программы не обеспечивают существенного снижения социальных патологий. Более того, сохранение негативных тенденций в социальной, экономической и духовной сферах общества позволяет делать неблагоприятные прогнозы относительно дальнейшего роста социальных и личностных девиаций. Анализируя проблемы девиации в исторической ретроспективе, следует отметить, что впервые проблема отклоняющегося поведения как результат трансформации норм была рассмотрена французским философом Эмилем Дюркгеймом. Проблемами девиантного поведения, его формированием и профилактикой занимались такие ученые как Ч. Методологические основы изучения девиантного поведения представлены в российских теориях: Левина; современной социологии права В. Проблеме проявления девиантных форм поведения у подростков, вызванных неблагоприятным положением ребенка в системе внутрисемейных отношений, посвящены работы Ю. Влияние школьной среды в процессе социализации молодежи, а также ее роль в профилактике отклоняющегося поведения учащихся, представлены в работах Б. На сегодняшний момент существует большое количество общих и частных концепций девиантности, авторы которых, как правило, концентрируют внимание на каком-либо одном реже - на двух-трех аспекте девиантного поведения. В свою очередь существует несколько типов классификаций теорий девиантного поведения. Тем не менее, традиционно все многообразие подходов сводят к трем направлениям, явившим собой отражение идей позитивизма: В исследовании девиантного поведения до сегодняшнего времени доминирует социологическая линия в трактовке девиации, которая получила развитие в теориях аномии и социальной дезорганизации Э. Томас, , в области социальной конфликтологии Р. Общая теория девиантности и социального контроля исследована Я. Шипуновой; криминологическое направление отклоняющегося поведения изучалось Д. Шариповым; проблемы наркотизации молодежной субкультуры рассматривались Ю. Салагаевым; девиантогенный потенциал ценностно-мировоззренческих установок различных социальных групп современности изучали А. Хагуров; теорию субкультур исследовали Т. Миллер; теорию стигматизации или наклеивания ярлыков изучал Г. Девиантное поведение в подростковом возрасте представляет собой сложное явление, поэтому изучение этой проблемы имеет междисциплинарный и разноплановый характер. Сведения по проблемам отклоняющегося поведения приходится искать в различных дисциплинах. Несмотря на значительный теоретический потенциал исследований проблемы девиации в рамках социологии, культурологии, права, философии, этики, мало изученными остаются вопросы, касающиеся социально-психологических причин подростковой девиации, специфики отклоняющегося поведения молодежи в условиях глобализирующегося мира. Следовательно, данная проблема требует дальнейшей теоретической разработки и проведения эмпирических исследований, что говорит об актуальности темы курсовой работы. Каждый из нас ежедневно сталкивается с разнообразными проявлениями социально нежелательного поведения - агрессией, вредными привычками, противозаконными действиями. Специалисты, занимающиеся подобными проблемами, многие годы ищут ответы на ряд вопросов. Каковы причины такого поведения? Что заставляет человека вновь и вновь причинять вред себе и окружающим? Многочисленные попытки исследователей систематизировать поведенческие отклонения пока еще не привели к созданию единой классификации. Основная причина заключается в междисциплинарном характере проблемы поведенческих девиаций. В настоящее время термин используется в двух основных значениях. Социальная норма - совокупность требований и ожиданий, которые предъявляет социальная общность группа, организация, класс, общество к членам общества с целью регуляции деятельности и отношений. Социальное отклонение - нарушение социальных норм, характеризующиеся массовостью, устойчивостью и распространенностью. Социальные отклонения могут иметь для общества различные значения. Позитивные социальное, научное, техническое, художественное, социально-политическое, экономическая предприимчивость и т. Негативные- дисфункциональные, дезорганизуют систему, подрывают подчас ее основы. Это - социальная патология: В большинстве случаев, когда девиация наблюдается в течение длительного времени, она становится характерной не только для отдельных лиц. Один и тот же вид поведения в разных культурах и в разное время может признаваться девиантным[2]. Девиантное поведение всегда связано с каким-либо несоответствием человеческих действий, поступков, видов деятельности, распространенным в обществе или группах, нормам, правилам поведения, идеям, установкам, ценностям. Нормы являются тем механизмом, который удерживает общественную систему в состоянии жизнеспособного равновесия в условиях неизбежных перемен. В естественных и общественных науках норма понимается, как предел, мера допустимого для сохранения и изменения систем. Существуют разные подходы к определению девиантного поведения, которые исходят из различного понимания нормы: Биологическая антропологическая трактовка природы и причин девиантного поведения имеет давнюю историю, однако классические научные труды данной ориентации появились лишь в ХIХ в. Родоначальником биологического направления считается тюремный врач Чезаре Ломброзо , который одним из первых поставил в центр исследования девиации самого индивида с позиции его телесных, антропологических особенностей. Результаты антропологических исследований Ч. Ломброзо были развеяны ученым Ч. Гарофало,которые признавали роль наследственных факторов, особое внимание уделяли психологическим и социальным факторам. Кречмер и его последователь У. Шелдон также обосновывали связь между типом строения тела, характером человека, а следовательно, и его поведенческими реакциями, включая преступные. По мере развития современной биологии и генетики в рамках биологического направления возникают все новые и новые теории: Джекобса, теории частоты пульса, уровня серотонина и тестостерона в крови и т. Биологический подход предполагает существование неблагоприятных физиологических или анатомических особенностей организма ребенка, затрудняющих его социальную адаптацию:. Это могут быть нарушения умственного развития, дефекты слуха и зрения, телесные пороки, повреждения нервной системы;. Становление психологическогона правления связывают с именами Р. В основе психологического направления исследований девиаций лежит ряд психологических идей, и в частности психоанализ, разработанный видным австрийским врачом Зигмундом Фрейдом и развитый в работах психологов Э. Эйкхорна и многих других. Сторонники фрейдизма рассматривают агрессивное поведение и преступления на его основе в качестве естественного проявления человеческого поведения. В целом для психологической школы в девиантологии решающим фактором выступают врожденные особенности человека, его вытесненные сексуальные влечения и связанные с ними психологические состояния. В настоящее время большинство психологов и социологов признают, что особенности личности и мотивы ее поступков оказывают важное влияние на все виды девиантного поведения. Психологический подход рассматривает девиантное поведение в связи с внутриличностным конфликтом, деструкцией и саморазрушением личности, блокированием личностного роста, а также состояниями умственных дефектов, дегенаративности, слабоумия и психопатии. Причиной возникновения девиаций в поведении и развитии ребенка может быть недостаточная сформированность определенных функциональных систем мозга, обеспечивающих развитие высших психических функций минимальные мозговые дисфункции, синдром дефицита внимания, синдром гиперактивности. Отклонения такого рода рассматриваются в рамках неврологии и нейропсихологии. Однако во многих случаях необычные формы поведения, отличающиеся от какого-то усредненного представления о норме, связывают с особенностями характера или личности. Социально-психологический подход объясняет причины, влияющие на появление отклоняющегося поведения: Исследования социологов конца XIX - начала XX в. Солидный статистический анализ различных аномальных проявлений преступность, самоубийства, проституция , проведенный, в частности, Жаном Кетле, Эмилем Дюркгеймом за определенный исторический отрезок времени, показал, что число аномалий в поведении людей всякий раз неизбежно возрастало в периоды войн, экономических кризисов, социальных потрясений. Развитие социологического направления позитивистской криминологии неизменно связано с именем бельгийского математика и социолога А. Опираясь на статистические исследования, А. Кетле выявил относительную стабильность преступности и отдельных ее видов в прошлом и настоящем. Кетле вывел общую закономерность преступности: К факторам, влияющим на совершение преступлений, А. Кетле, помимо демографических, относит социальные профессия, образование и природные климат, сезонность. Аналогичных взглядов придерживались французский юрист А. Социологический подход определяет девиацию как отклонение от общепринятых, усредненных стереотипов поведения и выделяет два типа девиантного поведения: Девиантное поведение деструктивной направленности - совершение человеком или группой людей социальных действий, отклоняющихся от доминирующих в социуме социокультурных ожиданий и норм, общепринятых правил. Вследствие этого данный подход отождествляет разрушительную асоциальную девиацию только с преступностью - поведением, уголовно наказуемым, запрещенным законом, и является лишь одной из форм данного вида девиантного поведения. Оно включает любые действия или бездействия, запрещенные законодательством, регулируется преимущественно правовыми нормами законами, нормативными актами, дисциплинарными правилами специальными социальными институтами судами, следственными органами, местами лишения свободы ;. Оно может проявляться как агрессивное поведение, сексуальные девиации беспорядочные половые связи, проституция, совращение, вуайеризм, эксгибионизм и др. Донских делят все поведенческие девиации на две большие группы: Нестандартное поведение может иметь форму нового мышления, новых идей, а также действий, выходящих за рамки социальных стереотипов поведения. Играет позитивную роль в прогрессивном развитии общества деятельность новаторов, революционеров, оппозиционеров, первооткрывателей в какой-либо сфере знания. Основные подходы к определению девиантного поведения, которые исходят из различного понимания нормы: Отклоняющееся поведение - это система поступков или отдельные поступки, противоречащие принятым в обществе правовым или нравственным нормам. Следовательно, девиантным является поведение, отклоняющееся от установленных обществом норм и стандартов, будь то нормы психического здоровья, права, культуры, морали В. Причинами,обуславливающими высокую степень вероятности отклонений от социальных норм являются:. Это находит выражение в низком, подчас нищенском, уровне жизни большей части населения, в первую очередь молодежи; в расслоении общества на богатых и бедных, безработица, инфляция, коррупция и т. Жизнь общества с рыночной экономикой напоминает базар, на котором все продается и покупается, торговля рабочей силой и телом является рядовым событием. Деградация и падение нравов находят свое выражение в массовой алкоголизации, бродяжничестве, распространении наркомании, взрыве насилия и правонарушениях;. Молодые девианты в большинстве своем выходцы из неблагополучных семей. Неблагоприятные условия жизни и воспитание в семье, проблемы овладения знаниями и связанные с этим неудачи в учебе, неумение строить отношения с окружающими, возникающие на этой основе конфликты, различные психофизические отклонения в состоянии здоровья, как правило, ведут к кризису духа, потере смысла существования [6];. Эта теория основана на двух положениях. Первое состоит в том, что девиантным именуется не просто нарушение нормы, а фактически любое поведение, которое с успехом определяется как таковое, если на него может быть навешен ярлык, относящий его к категории девиантных. Девиация содержится не столько в самом действии, сколько в реакции других на это действие. Второе положение утверждает, что навешивание ярлыков продуцирует или распространяет девиацию. Ответ девианта на социальную реакцию ведет к повторной девиации, благодаря которой девиант приходит к принятию самоимиджа или определения как человека, который перманентно заключен в рамки девиантности своей роли. Особенность подхода здесь состоит в том, что он привлекает внимание к девиации как к результату социальных обвинений и проявления контроля со стороны общества за поступками своих членов[6]. Можно выделить различные виды девиантного поведения, формой проявления которых являются следующие варианты социальной дезадаптации:. В основе такого поведения лежат нарушения психического и личностного развития, психическая депривация и психологический дискомфорт. Выделяют социальные и индивидуальные проявления дезадаптации. Социальными проявлениями дезадаптации являются: В качестве индивидуальных проявлений дезадаптации могут рассматриваться: В основе - нарушение социализации, социально-педагогическая запущенность, деформация регуляции поведения, социальная дезадаптация, десоциализация. При всей относительности понятия "девиантное поведение" за ним, тем не менее, скрываются вполне реальные и различимые социальные явления, проявляющихся в различных формах и видах [7]. Проступки - главным образом малозначительные правонарушения, которые не представляют большой общественной опасности. Как правило, это нарушенияустановленных законом требований и правил поведения, закрепленных в различных правовых актах кроме Уголовного кодекса и влекущих за собой применение мер дисциплинарного или общественного воздействия. Преступление в отличие от проступка - уже опасное для общества действие или бездействие , а потому в качестве меры наказания законодательством предусматривается уголовная ответственность. Социальной причиной антиобщественного поведения конкретной личности также может быть склонность общества навешивать ярлыки, общество само посредством неоправданных действий и чересчур серьезных наказаний воспитывает преступников. Государство, провозглашая борьбу с насилием, само его использует по отношению к провинившемуся. Сегодня 86 стран мира имеют в законодательстве статью о смертной казни. В целом людям навязывается насильственный стереотип взаимоотношений;. В отечественной психологии истоки девиантного поведения и соответственно правонарушений подростков и юношества принято искать в трудновоспитуемости и педагогической или социально-культурной запущенности[8]. Исследователями выделяются следующие внутренние, психологические факторы, которые могут приводить к совершению преступлений несовершеннолетними:. Противоправные действия в подростковом возрасте являются еще более осознанными и произвольными. Происходит отчуждение от семьи на фоне семейных проблем и "непедагогических" методов воспитания. Наркомания - это общее название для комплекса причин и следствий, связанных с употреблением наркотических веществ. К наркотическим веществам относятся те, что вызывают особое состояние нервной системы - наркотическое опьянение. Наиболее известные среди них: Наркомания - это болезнь века. Десять лет назад этой болезнью было поражена лишь небольшая часть праздношатающейся молодежи. Сегодня и занятые, скромные подростки, не против того, чтобы побаловаться наркотиком. Общими причинами приобщения молодежи к наркотикам являются:. Естественно, в каждом конкретном случае толчок к употреблению наркотика обусловлен неповторимыми стечениями обстоятельств, совокупным действием, слиянием внешних и внутренних причин. Нельзя исключать и случайность. Поэтому основное направление учебно-воспитательных учреждений - предупредительная, профилактическая работа с учениками всех возрастов. Главное внимание обращается на то, чтобы уже в раннем возрасте убедить детей относиться к наркотикам, как к наибольшему злу, воспитать у них ответственное отношение к своему будущему, сформировать личностное невосприятие асоциальных форм удовлетворения потребностей [10]. Во всем мире употребление несовершеннолетними алкоголя прогрессирует. Потребление алкоголя детьми и подростками относится к числу наиболее острых социальных и педагогических проблем. Алкоголь по сравнению с наркотиками еще более вреден для нервной системы. Среди наиболее распространенных форм борьбы с пьянством иалкоголизмом -просветительные запрещающие меры [11]. Подростковый возраст является периодом интенсивного полового созревания, а также началом так называемого периода подростково-юношеской гиперсексуальности - повышенного по сравнению с последующим периодом полового влечения и интереса к сексу. Общество всегда искало пути и средства борьбы с проституцией. В истории существовали основные формы политики по отношению к проституции: Как показал исторический опыт, ни правовая, ни медицинская регламентация, направленная против представительниц этой древнейшей профессии, не позволяет полностью решить проблему[12]. От латинского "убивать себя" - это умышленное лишение себя жизни. Крайняя точка в ряду взаимопереходящих форм саморазрушительного поведения. Суицидальное поведение - осознанные действия, направляемые представлениями о лишении себя жизни. В структуре суицидального поведения выделяют - собственно-суицидальные действия, - суицидивные проявления мысли, намерения, чувства, высказывания. Возраст существенно влияет на особенности суицидального поведения. Например, кризисные периоды жизни, такие как подростковый возраст. Среди подростков попытки самоубийства встречаются существенно чаще, чем у детей, причем лишь немногие из них достигают своей цели [13]. В целом можно говорить о значительном влиянии на суицидальное поведение подростков межличностных отношений со сверстниками и родителями. Другим важным фактором, к сожалению относительно мало изученным, выступает влияние подростковой субкультуры. Примером может служить поведение подростков, следующих примеру своих кумиров [8]. Побеги из дома, бродяжничество. Бродяжничество является одной из крайних форм аутсайдерства. Бродяжничество можно охарактеризовать как отклоняющееся поведение, оно всегда сопряжено с другими видами девиантного поведения: Бродяжничество наносит морально-психологический ущерб самой личностью и тем, кто с ними сталкивается. Причинами побегов из дома подростков являются, как правило, потерянные семейные и родственные связи, а также связи со школой. Среди юношей преобладают эмансипационные побеги, среди девушек - демонстрационные. Уходы осуществляются в одиночку, без всякой подготовки и раздумий о возможных трудностях и лишениях. Подростки ночуют на вокзалах, чердаках и т. Возникновение различных страхов фобии довольно характерно для детского и подросткового возрастов. Чаще всего это невротическая боязнь темноты, одиночества, разлуки с родителями и близкими, повышение влияния к своему здоровью. В одних случаях эти страхи кратковременны, легко проходят, после успокаивающей беседы. В других случаях могут иметь форму коротких приступов, возникающих довольно часто и имеющих более длительный период времени. Причиной таких поступков бывают затянувшиеся, травмирующие психику ребенка ситуации тяжелая болезнь, трудноразрешимый конфликт в школе или семье. Страхи проявляются в форме навязчивости, навязчивых действий. Среди навязчивостей преобладают страхи перед инфекцией, боязнь острых предметов, закрытых помещений, навязчивый страх речи у заикающихся [15]. Вандализм - одна из форм разрушительного поведения. Многочисленные исследования и статистические данные показывают, что большинство актов вандализма совершаются молодыми людьми не достигшими 25 лет. По данным выборочных обследований подростков, пик вандализма приходится на лет. Подростки-вандалы обладают примерно таким же уровнем интеллектуального развития, как и их сверстники, однако успеваемость в школе гораздо ниже. По данным исследований большинство вандалов находятся в кризисной ситуации. В общественном сознании вандализм обычно предстает бесцельным, бессмысленным, немотивированным поведением. Рассмотрим одну из классификаций мотивов вандализма, представленную Кантером Д. Причина - желание развлечься. Мотивом выступает поиск новых впечатлений; острых ощущений, связанных с запретностью и опасностью. Целью разрушения является любопытство, желание понять, как работает система. Наблюдение физического процесса разрушения создает новые визуальные структуры, сопровождающиеся звуками, которые кажутся приятными. Расшифровывая этот мотив, Кантор поясняет, что вандализм может выступать как средство самоутверждения, исследования возможности своего влияния на общество, привлечение внимания к себе яркий пример Герострата, который сжег храм только ради славы [16]. Граффити- оригинальная форма проявления девиантного поведения среди подростков и молодежи. Сейчас термин "граффити" обозначает всякую неразрешимую надпись, знак, деланный любым способом на объектах и частной собственности. Граффити относятся к тому виду разрушений, ущерб от которых рассматривается по сравнению с другими разновидностями вандализма и насильственными преступлениями, представляют собой мелкие, незначительные, относительно безопасные проявления девиантного поведения. На основании изучения ценностей субкультур рисовальщиков и содержательных классификаций надписей и рисунков, можно выстроить причины, побуждающие к созданию граффити:. Вандализм в целом и граффити как один из видов вандализма рассматриваются как разновидность подростково - молодежной девиантности [17]. Таким образом, можно сделать вывод о том, что базовыми социально-культурными и психологическими предпосылками и факторами девиантного поведения, находящимися в зоне педагогической компетенции, выступают: Нынешние подростки оказались включенными в кризис общества: Общество решило жить "по-другому", однако как "по-другому", не решило. Разрушены прежние стереотипы поведения, поставлены под сомнение нормативные и ценностные ориентации. Выработка новых происходит хаотично, бессистемно, лавинообразно. Возрастной кризис подростка усугубляется "возрастным" кризисом общества [18]. Основными условиями и причинами возникновения девиантного поведения подростков, как правило, являются:. Индивидуально-психологические особенности несовершеннолетних, способствующие формированию девиаций поведения: Такие особенности чаще всего, если они не являются патологическими, формируются в результате неудовлетворительного, ошибочного воспитания в семье, в результате различного рода нарушений детско-родительских отношений[19]. Акцентуации чрезмерно выраженные отдельные черты характера подростка как крайний вариант нормы, при которой отдельные черты характера подростка чрезмерно усилены, при этом существует избирательная уязвимость в отношении определенного рода психогенных воздействий при хорошей и даже повышенной устойчивости к другим. При определенном стечении обстоятельств такие подростки неожиданно иначе, чем другие, реагируют на явления окружающей жизни, неадекватно поступают, казалось бы, в стандартной ситуации. Родителям, учителям и другим взрослым, которые наиболее тесно взаимодействуют с подростками, следует учитывать, что в норме большинство детей в подростковом возрасте имеют акцентуации характера [20]. Бурно протекающий подростковый кризис, стремление к взрослости, на фоне противоречий физиологического и психического развития отсюда и неадекватность реакций во взаимоотношениях с окружающими и противоречивость в действиях и поступках. Часто неадекватное, вызывающее поведение несовершеннолетних в подростковом возрасте что, собственно является нормой в этом возрасте в результате неправильного, неграмотного реагирования родителей, учителей и других взрослых закрепляется и укореняется. При этом следует отметить, что часто взрослые не в состоянии грамотно реагировать на поведение подростков из-за своих собственных комплексов. Подростковый возраст детей в первую очередь обнажает психологические проблемы их родителей [21]. Негативное влияние стихийно-группового общения в формировании личности подростков. Основным видом деятельности подростков является общение, хотя они в своем большинстве и не умеют это делать грамотно и конструктивно. При этом очень велико влияние референтной группы подростков, так как процесс освоения общественных норм и ценностей у подростков происходит через неформальную группу. Отверженность в семье, изоляция в классном коллективе вынуждают подростков искать среду обитания вне больших, организованных коллективов, в кругу себе подобных, в сфере стихийно-группового общения. Последнее же является важным фактором социализации несовершеннолетних, здесь подростки находят условия и возможности для собственной самореализации и самоутверждения. Стихийно-групповое общение ведет к усилению девиантного поведения, но, как показывают практика и научные исследования, все зависит от характера и направленности группы: Социально-педагогические причины, среди которых выделяются семья родительская и школа. Противоречивость внутрисемейного общения и отношений в подростковом возрасте особенно остро проявляется в функционально несостоятельных семьях, не выполняющих или выполняющих формально свою ведущую функцию - воспитание полноценного человека. К таким семьям относятся: Но и в функционально-состоятельных семьях подростковый возраст создает множество проблем, и неправильное их решение приводит к девиациям в поведении подростков. Школа, как правило, подхватывает ошибки родителей во взаимодействии с подростками и усугубляет их, закрепляя тем самым девиантное поведение подростков[22]. Школьная дезадаптация также является одной из причин появления девиаций поведения, как правило, агрессивной и социально-пассивной направленности. Педагогические ошибки, особенно на ранних этапах обучения, порождают психосоциальные проблемы личности дезадаптирующего характера, которые не будучи разрешенными в младшем школьном возрасте, становятся основой для всевозможных отклонений психосоциального развития несовершеннолетних и в подростковом возрасте резко изменяют поведение несовершеннолетних в негативную сторону: Беличева подчеркивает, что асоциальное поведение несовершеннолетних имеет свою специфическую природу и рассматривается как результат социопатогенеза, идущего под влиянием различных целенаправленных организованных и стихийных неорганизованных воздействий на личность подростка [24]. Психологи и педагоги США, считая возраст 12 лет разграничительной линией между детством и отрочеством, указывают, что с 13 лет начинается знаменитый возраст тинейджеров. Отечественные ученые начало подросткового возраста также относили к ти годам, но современные источники - к ти. Следовательно, подростковый возраст охватывает период от 10 - 11 до 14 - 15 лет[25]. Чтобы лучше понять специфическую природу отклоняющегося поведения подростков, необходимо рассмотреть то общее, типичное, что характерно представителям данного возраста. Происходящие в организме подростка биологические изменения, ярко выраженные во внешних признаках, могут обусловливать резкие изменения его поведения. Переходный возраст рассматривается не только как психологическая трансформация, обусловленная половым созреванием, но и как культурный процесс вхождения ребенка в социальную жизнь взрослого. Следовательно, причины девиантного поведения подростка следует искать в нарушениях процесса его социализации [26]. Сутью подросткового возраста Л. Выготский считал несовпадение трех точек созревания: Он указал типичные черты подростка: Таким образом, отклонения в поведении могут быть связаны с изменениями, происходящими в личности подростка. Поскольку психофизическое, умственное, социальное, эмоциональное развитие отличается качественным своеобразием, оно во многом определяет все дальнейшие особенности взросления и поведения подростка [27]. Если период до 12 лет связан с развитием конкретных операций, то после 12 лет отмечается переход к стадии формальных операций, характеризуемой способностью вырабатывать и применять эффективные стратегии планирования поиска и организации информации. Задержка физического или психического созревания, нарушая развитие личности, может проявляться в различных формах девиантного поведения. Снижение способностей к счету и чтению, если их вовремя не скорректировать, могут стимулировать возникновение невротических расстройств, глубоких кризисов самооценки, асоциального поведения. Беличева характеризует отклонения в поведении, рассматривая их как результат педагогической запущенности психически неустойчивых подростков, которые по физическому и половому развитию отстают от сверстников; подростков с ускоренным половым развитием и повышенной возбудимостью, агрессивностью, а также жестоких, бродяжничающих и употребляющих наркотики[24]. Подростковый протест, негативизм, искаженные формы самоутверждения могут возникнуть, если взрослые при этом продолжают относиться к подростку как к ребенку. Многие пришли к выводу, что подростковый возраст является тем периодом, когда уже отчетливо выступает потребность в самовоспитании и ведется активная работа над собой. Это возраст становления самостоятельности, формирования чувства собственного достоинства, выражающего потребность в самоопределении и самоутверждении подростка в среде взрослых. Между притязаниями и реальными возможностями есть еще значительные расхождения, и даже противоречия. Подросток, с одной стороны, не может отказаться от своих притязаний и, с другой стороны, не может видеть своих слабостей и ограниченности, которые нередко маскирует внешней независимостью и развязностью в поведении. Сколько бы противоречий подросткового возраста не выделяли ученые, все сходятся в том, что это возраст социализации врастания в мир человеческой культуры и общественных ценностей и индивидуализации, то есть открытия и утверждения своего уникального и неповторимого "Я". Рассмотрение проблемы отклоняющегося поведения подростка через призму концепции психического развития ребенка, разработанной Д. Элькониным, позволяет выявить три ключевые ситуации, характеризующиеся качественным отставанием индивида в освоении социального опыта действий и отношений: В подростковом возрасте наряду с адаптацией осуществляется активная индивидуализация и интеграция подростка в группу сверстников. Индивидуализация подростка может проявляться в форме самоутверждения, которое имеет положительное влияние на процесс и результаты общественной и учебной деятельности, если его мотивом является стремление к лидерству и престижности. В то же время, самоутверждение подростков может иметь и социально-полярные основания - от подвига до правонарушения. Выделяется ведущий мотив подростка: Несовершеннолетние правонарушители характеризуются искаженной, сильно и преждевременно развитой потребностью в свободе и самостоятельности. Таким образом, стремление к новизне, оригинальности поведения, лидерству, желание бороться являются типичными чертами подростка. Следует заметить, что стремление подростка к необычным ситуациям, приключениям, рассматриваемые взрослыми как отклоняющееся поведение, с точки зрения самого подростка могут считаться "нормальными ситуациями", отражая поисковую активность подростка и стремление к расширению границ индивидуального опыта. Таким образом, нарушения поведения могут быть следствием выраженного подросткового кризиса - кризиса идентичности. Многие действия, свойственные подростку в ситуации общения, следует оценить как направленные на удовлетворение потребности в получении новой информации, переживаний, расширении своего опыта. Исследователи отмечают, что на отклонения в поведении подростка оказывают влияние следующие особенности взаимоотношений: Возможно, что отчуждение подростков от школы происходит вследствие равнодушия, нетактичности, раздражительности по отношению к подростку со стороны педагогов. Низкий статус школьника в классе, невозможность индивидуализироваться, а затем интегрироваться в классе, неудовлетворенная потребность самоутвердиться в рамках школы ведут к тому, что подросток начинает активный поиск других сообществ, где он мог бы компенсировать личностные неудачи[23]. Подросток, стремясь найти уважение и признание своей независимости, тяготеет к участию в спортивных, музыкальных, других академических или неформальных группах. Неформальная субкультура не есть нечто особенное. У подростка, включенного в деятельность уличных групп, которые складываются стихийно, как правило, на почве нездоровых интересов и отрицательно влияют на подростка, формируются социально-отрицательные интересы, стремление к взрослым формам поведения: Членство в подростковых группах, "кодекс чести" которых опирается на доминирование групповых норм над общечеловеческими, становится залогом девиантного поведения подростка. Причины возникновения девиантного поведения. Основные формы его проявления: Факторы отклонений в психосоциальном развитии ребенка. Особенности социальной работы с лицами и группами девиантного поведения. Понятие и сущность девиантного поведения. Описание основных факторов формирования личности. Общая характеристика, формы и типология социальных отклонений, их деструктивная роль в развитии общества. Анализ и сравнение основных теорий причин отклонений. Понятие девиантного поведения, его роль в нынешнем обществе. Суть основных теорий, объясняющих такое поведение людей. Особенности причин девиантного поведения современной молодежи. Специфика видов и форм отклоняющегося поведения, их цели и задачи. Изучение понятия и форм девиантного поведения. Основные причины, обуславливающие высокую степень вероятности отклонений от социальных норм. Общие причины приобщения молодежи к наркотикам и алкоголю. Факторы распространения девиантного поведения в России. Факторы и уровни девиантного поведения подростков. Особенности деструктивных религиозных культов. Приемы воздействия на группы несовершеннолетних. Причины формирования девиантного поведения в подростковом возрасте. Социальная коррекция девиантных детей и подростков, состоящих на учёте в Еланском центре "Семья". Правовые основы социальной работы. Диагностика эффективности психологической адаптации. Особенности проявления девиантного поведения у лиц с алкогольной зависимостью разных возрастных групп. Методы и приемы психотерапии, применяемые в борьбе с антисоциальным поведением. Причины, влияющие на проявление девиантного поведения у алкоголиков. Влияние социокультурной среды, в которой происходит социализация индивида, на его формирование и личностный рост. Фундаментальные различия между психологическими и социологическими объяснениями девиаций. Предотвращение девиантного поведения подростков. Воздействие социального дискомфорта в семейных отношениях на формирование девиантного поведения подростков. Технология социальной работы с детьми и подростками девиантного поведения. Профилактические меры по предотвращению отклоняющегося поведения. Причины девиаций, их формы и последствия - важный инструмент социального контроля и управления обществом. Девиантное отклоняющееся поведение в специальной литературе, его формы и меры предостережения. Социальная работа с лицами девиантного поведения. Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т. PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах. Главная Библиотека "Revolution" Социология и обществознание Проблемы девиантного поведения. Изучение социально-психологических аспектов девиаций у современной молодёжи. Характеристика факторов и условий возникновения девиантного поведения в подростковом возрасте. Систематизация поведенческих отклонений и создание единой их классификации. Девиантное поведение как социально-педагогическая проблема 1. Девиантное поведение в подростковом возрасте 2. Биологический подход предполагает существование неблагоприятных физиологических или анатомических особенностей организма ребенка, затрудняющих его социальную адаптацию: Это могут быть нарушения умственного развития, дефекты слуха и зрения, телесные пороки, повреждения нервной системы; -психофизиологические, связанные с влиянием на организм человека психофизиологических нагрузок, конфликтных ситуаций, химического состава окружающей среды, новых видов энергии, приводящих к различным соматическим, аллергическим, токсическим заболеваниям; -физиологические, включающие в себя дефекты речи, внешнюю непривлекательность, недостатки конституционно-соматического склада человека, которые в большинстве случаев вызывают негативное отношение со стороны окружающих, что приводит к искажению системы межличностных отношений ребенка в среде сверстников, коллективе. Змановская выделяет три основные группы девиантного поведения: Оно включает любые действия или бездействия, запрещенные законодательством, регулируется преимущественно правовыми нормами законами, нормативными актами, дисциплинарными правилами специальными социальными институтами судами, следственными органами, местами лишения свободы ; -асоциальное поведение - уклонение от выполнения морально-нравственных норм, непосредственно угрожающее благополучию межличностных отношений. Клейберг выделяет три основные группы поведенческих девиаций: Типология деструктивного поведения выстраивается в соответствии с его целями: Причинами,обуславливающими высокую степень вероятности отклонений от социальных норм являются: Деградация и падение нравов находят свое выражение в массовой алкоголизации, бродяжничестве, распространении наркомании, взрыве насилия и правонарушениях; -окружающая среда, которая нейтрально-благосклонно относитсякдевиантному поведению. Неблагоприятные условия жизни и воспитание в семье, проблемы овладения знаниями и связанные с этим неудачи в учебе, неумение строить отношения с окружающими, возникающие на этой основе конфликты, различные психофизические отклонения в состоянии здоровья, как правило, ведут к кризису духа, потере смысла существования [6]; -теория навешивания ярлыков, в которой девиантное поведение трактуется не как продукт индивидуальной психологии или генетической наследственности, а как последствия воздействия социальной структуры и социального контроля. Микросоциальные факторы, вызывающие делинквентность: Можно выделить различные виды девиантного поведения, формой проявления которых являются следующие варианты социальной дезадаптации: На сегодняшний день составлена определенная система форм девиантного поведения. Правонарушения по своей тяжести делятся на проступки и преступления. В целом людям навязывается насильственный стереотип взаимоотношений; В отечественной психологии истоки девиантного поведения и соответственно правонарушений подростков и юношества принято искать в трудновоспитуемости и педагогической или социально-культурной запущенности[8]. Исследователями выделяются следующие внутренние, психологические факторы, которые могут приводить к совершению преступлений несовершеннолетними: Общими причинами приобщения молодежи к наркотикам являются: На основании изучения ценностей субкультур рисовальщиков и содержательных классификаций надписей и рисунков, можно выстроить причины, побуждающие к созданию граффити: Основными условиями и причинами возникновения девиантного поведения подростков, как правило, являются: Формы проявления девиантного поведения, социальная работа с лицами и группами девиантного поведения. Основные факторы развития девиантного поведения. Девиантное поведение современной молодёжи. Опыт организационно-административной работы социальных служб с детьми девиантного поведения. Феноменология девиантного поведения детей, подростков и молодежи. Социальная коррекция девиантного поведения детей и подростков. Алкоголизм как проявление девиантного поведения. Особенности форм девиантного поведения подростков. Социальный дискомфорт в отношениях между членами семьи как причина девиантного поведения подростков. Социальная работа с лицами и группами девиантного поведения. Другие документы, подобные "Проблемы девиантного поведения".
Кондиционер vico clima инструкция
G shock 5146 инструкция
Большая карта воронежа
Схема слова синяя
Как сделать значки на экране больше
Как добраться от невского до петергофа
Погода в санкт петербурге на месяц
Понятие и виды социальной реабилитации
Unable to sign перевод
Умер иванушки интернешнл
Вязаный овальный коврик крючком схемы
Производственные мощности сущность понятия
Понятие и признаки преступления курсовая работа
Как быстро заработать свободный опыт
Морской язык где водится