Проблема развития развивающей среды в дошкольном учреждении
Проблемы организации развивающей предметно-пространственной среды в группе детского сада
Предметно-развивающая среда в ДОУ
Исследования последних лет со всей очевидностью показали особую значимость для маленького ребенка социальных условий жизни складывающихся из общения обучающих игр развивающего влияния окружающей среды - всего того что принято считать культурой воспитания. При этом современный интерьер и дизайн внутренних помещений: Если эта работа Вам не подошла внизу страницы есть список похожих работ. Так же Вы можете воспользоваться кнопкой поиск. Современный детский сад - это место, где ребенок получает опыт эмоционально-практического взаимодействия со сверстниками и взрослыми в наиболее важных для его развития различных сферах жизни. Средой развития ребенка является комплекс материально-технических, санитарно-гигиенических, эстетических, психолого-педагогических условий, обеспечивающих организацию жизни детей и взрослых в ДОУ. Названные условия призваны удовлетворять жизненно важные витальные потребности человека, обеспечивать его безопасность, охрану жизни и здоровья[11,с. Комфортная развивающая среда обеспечивает различные виды активности умственной, игровой, физической и др. Особую роль предметно-развивающей среды в становлении личности ребенка подчеркивают в своих исследованиях Р. Проблемой преобразования материально-технического обеспечения педагогического процесса в дошкольном учреждении на основе принципов построения развивающей предметной среды детского сада занимались такие ученые как Ю. На протяжении многих лет ученые накапливали огромный опыт представления о среде как условии или факторе, благоприятном в работе с детьми дошкольного возраста. Степанов придавали значение среде, как компоненту самой воспитательной системы. Федеральные государственные стандарты дошкольного образования определяют требования к предметно-развивающей среде образовательного учреждения, которые включают принципы: В соответствии с поставленной целью необходимо решить ряд задач: Рассмотреть понятие о развивающей предметно-пространственной среде. Проанализировать требования ФГОС дошкольного образования к развивающей предметно-пространственной среде. Дать характеристики развивающей предметно-пространственной среды. Дать характеристику организации комфортной предметно-развивающей среды в ДОУ. Разработать рекомендации по совершенствованию комфортной предметно-развивающей среды. Структура работы включает в себя введение, две главы, заключение и список литературы. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства дошкольной образовательной Организации, позволяет ребенку проявить собственную активность и наиболее полно реализовать себя. Развивающая среда - это определенным образом упорядоченное образовательное пространство, в котором осуществляется развивающее обучение и воспитание. В центре развивающей среды стоит образовательное учреждение, работающее в режиме развития и имеющее своей целью процесс становления личности ребенка, раскрытие его индивидуальных возможностей, формирования познавательной активности. Это обеспечивается за счет решения следующих задач[12,с. Отметим, что эти требования разработаны с учётом лучших традиций нашей образовательной системы. Петровского, в которой рассматриваются подходы к ее построению с опорой на личностно-ориентированную модель взаимодействия взрослого и ребенка. Это отражено в принципах построения развивающей среды в ДОУ: Оснащение воспитательно-образовательного процесса ДОУ формируется в прямой зависимости от содержания воспитания, возраста, опыта и уровня развития детей и их деятельности. Развивающая предметно-пространственная среда, по мнению С. Новоселовой, - это система материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание его духовного и физического развития. Обогащенная среда предполагает единство социальных и предметных средств обеспечения разнообразной деятельности ребёнка. Основными элементами предметной среды являются архитектурно-ландшафтные и природно-экологические объекты; художественные студии; игровые и спортивные площадки и их оборудование; игровые пространства, оснащенные тематическими наборами игрушек, игровыми материалами; аудиовизуальные и информационные средства воспитания и обучения и др. В состав предметно-игровой среды входят: Все компоненты развивающей предметной среды увязываются между собой по содержанию, масштабу, художественному решению[12,с. Предметно-игровая среда в современных дошкольных учреждениях должна отвечать определенным принципам: Пространственная развивающая среда включает себя совокупность подпространств[12,с. Обе концепции взаимодополняют друг друга. Развивающая предметно-пространственная среда строится с целью предоставления детям как можно больше возможностей для активной целенаправленной и разнообразной деятельности. Каждая деятельность служит удовлетворению каких-либо потребностей. При создании комфортной среды развития необходимо исходить из эргономических требований к жизнедеятельности детей, которые находятся в этой среде: Личность развивается полноценно только тогда, когда есть весь спектр общения с людьми разного возраста, представителями разных профессий, семьи[15,с. На основании данных концепций, необходимо учитывать ряд требований: В каждой возрастной группе должны быть созданы условия: Организация и расположение предметов развивающей среды в пространстве групповых помещений должно[13,с. У детей среднего дошкольного возраста ярко проявляются потребности в игре со сверстниками, особенность уединяться, создавать свой мир игры, в укромных уголках: Все центры игровые зоны, поля должны быть наполнены развивающим содержанием, соответствующим: В комфортной развивающей среде должны быть созданы условия для развития психических процессов: Развивающая среда выступает в роли стимулятора, движущей силы в целостном процессе становления личности ребенка, она обогащает личностное развитие, способствует раннему проявлению разносторонних способностей. В общем, обогащенное развитие - это развитие всех потенциальных индивидуальных возможностей каждого ребенка. Безусловно, наиболее высоким уровнем познавательного и личностного развития обладает индивид, находящийся под воздействием развивающей среды. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать: Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной. Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию реализуемой образовательной программы. Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания в том числе техническими , соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем в соответствии со спецификой реализуемой образовательной программы. Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря в здании и на участке должны обеспечивать[2,с. Для детей младенческого и раннего возраста образовательное пространство должно предоставлять необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами. Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей. Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования[2,с. Организация самостоятельно определяет средства обучения, в том числе технические, соответствующие материалы в том числе расходные , игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации образовательной программы. Обеспечение богатства сенсорных впечатлений. Для этого, как правило, много места отводится естественному природному и различному бросовому материалу. Обеспечение возможности для исследования и научения. Ребенок очень много узнает еще до того, как приходит в дошкольное учреждение. К этому моменту он уже имеет значительный опыт и понимает окружающий мир на основе этого опыта. Процесс образования в дошкольном учреждении должен основываться на этом предыдущем опыте ребенка и учитывать собственную точку зрения ребенка на окружающий мир[9,с. Каждому ребенку присущ свой темп и свой стиль развития, не менее индивидуальные, чем его внешность. Некоторые дети лучше учатся через наблюдение. В обучении других относительно чаще встречается манипулирование и действие методом проб и ошибок. Современные исследователи определили, что прямое обучение не всегда ведет к осознанию изучаемого содержания и возможности его использования. Ребенок прекращает демонстрировать понимание этого содержания, как только исчезает ситуация обучения[9,с. Например, 5-летний ребенок достаточно легко справляется с заданием разложить полоски по высоте от самой низкой к самой высокой, называет те полоски, которые ниже синей, но выше красной, демонстрируя понимание относительности величины. Но тот же ребенок не может на листке бумаги небольшого размера нарисовать медведя так, чтобы этот медведь получился самым большим среди всех нарисованных медведей хотя решение основывается на том же самом понимании относительности величины. Эта деятельность не задана ребенку взрослым заранее в виде той или иной схемы, а строится самим дошкольником по мере получения все новых сведений об объекте. Поэтому уместно говорить о саморазвитии в деятельности экспериментирования. Для развертывания этой деятельности необходимы материалы: Ребенок развивается только в активной деятельности. Такое пространство помогут создать невысокие ширмы или стеллажи с открытыми полками, которые одновременно и разграничивают пространство, и оставляют его свободным для наблюдения[15,с. В любом случае при решении своих целей и задач воспитатель может выбрать собственный вариант построения среды - он вместе с детьми определяет, что, где и как располагать. Целесообразно перед первым приходом ребенка в детский сад или после летнего перерыва спросить родителей в беседе или через анкетирование о том, чем увлекается их сын или дочь, к чему проявляет склонности, способности; какие любит игрушки. Важно также спросить об этом самого ребенка и внести в обстановку те игры игрушки, материалы , которые доставят малышу радость и удовольствие. Имеющееся оборудование и материалы необходимо проанализировать с точки зрения привлекательности для детей и развивающего потенциала[17,с. Зачастую атрибутами для этой игры являются пустые упаковки от продуктов молока, йогуртов, печенья и др. Но современный ребенок чаще всего наблюдает в магазине иную картину: Что для этого понадобиться? Примерно один раз в два месяца часть материалов необходимо заменять, переставлять оборудование. Если есть возможность, мебель лучше приобретать на колесиках, чтобы дети сами могли ее передвигать, конструируя пространство. Для этого подойдет крупный модульный материал промышленного изготовления либо склеенные картонные коробки разного размера , с помощью которого пространство легко трансформируется. Нет такой стороны воспитания, понимаемого в целом, на которую обстановка не оказывала бы влияния, нет способности, которая не находилась бы в прямой зависимости от непосредственно окружающего ребенка конкретного мира Рекомендуется чаще менять оформление. Изменения в обстановке повышают эмоциональное восприятие ранее виденного, создают новые впечатления и образы. При этом следует руководствоваться очень разумным педагогическим правилом, высказанным в свое время видным специалистом по дошкольному воспитанию Е. При размещении столов надо позаботиться о том, чтобы всем детям было хорошо видно и слышно воспитателя, чтобы они свободно могли вставать и выходить из-за стола, не мешая другим. В оборудование групповых комнат, помимо столов, стульев, входят шкафы для игрушек, полки для книг, скамейки и другие предметы. Все они должны быть устойчивыми, безопасными в употреблении, удобными для самостоятельного пользования. Дидактический материал, пособия и игрушки, подобранные в соответствии с возрастом каждой возрастной группы и подгруппы, должны быть расположены на отдельных полках и рассредоточены так, чтобы детям было удобно пользоваться ими и, приучаясь к порядку, ставить на место. Необходимо приучать детей с младшего возраста к аккуратному и бережному обращению с игрушками, самостоятельной их уборке[18,с. При оборудовании других помещений детского сада раздевальной, умывальной, туалетной и т. Правильно спланированный и хорошо оборудованный участок, где дети проводят от 3, ч зимой, до ч в теплое время года, создает благоприятные условия для их гармоничного развития. На участке дети получают реальную возможность удовлетворить потребность в движении, совершенствуя при этом свои двигательные умения в играх, в разнообразных гимнастических упражнения, трудовых процессах[16,с. Хорошо озелененный и оборудованный участок оказывает положительное влияние на эмоциональный тонус, который в сочетании с активной двигательной деятельностью поддерживает состояние хорошей работоспособности детей. Участок используется в педагогических и воспитательных целях для ознакомления с окружающей природой, развития речи, мышления, для воспитания трудовых навыков, реализации отдельных форм физического воспитания. На участке группы должно быть все для развития разнообразной организованной воспитателем и самостоятельной двигательной деятельности детей[16,с. За этими столами дети могут играть и заниматься с настольными играми и материалами;. Для обучения детей правилам дорожного движения должна быть предусмотрена тематическая площадка, специально оборудуется общая физкультурная площадка площадью м 2 , которыми группы пользуются поочередно. И как всегда на участке должно быть отведено место для уголка природы и детского огорода. Своеобразие их оборудования заключается опять-таки в учете возможностей детей разного возраста и выполнения дел, общепринятых для возрастных групп[16,с. Таким образом, важнейшей задачей воспитателя по созданию комфортной предметно-развивающей среды в группе, на участке является умение организовать быт так, чтобы тесно увязать все элементы повседневной жизни с развитием, обучением, игрой и приобщением детей к труду, а для этого необходимо создать спокойную и доброжелательную атмосферу в группе, ДОУ, то есть социальную среду. Изучить документацию, регламентирующую выбор оборудования, учебно-методических и игровых материалов при организации предметно- развивающей среды в ДОУ. Исследовать организацию игровых и развивающих центров в рамках групповых пространств. Разработать рекомендации по совершенствованию предметно- развивающей среды в ДОУ. При создании предметно-развивающей среды в ДОУ педагогическим коллективом были поставлены следующие задачи: Изучение и внедрение в практику новых подходов к организации предметно-развивающей и предметно-игровой среды, обеспечивающих полноценное развитие дошкольников в рамках Программы воспитания и обучения в детском саду под ред. Организация развивающей среды, способствующей эмоциональному благополучию детей с учетом их потребностей, интересов, возрастных особенностей. Создание комфортных условий пребывания воспитанников, приближенных к домашним. Содействие сотрудничеству детей и взрослых для создания комфортной предметно-развивающей среды. Приобщение дошкольников к активной предметно- преобразовательной деятельности в интерьере. Мурманска регламентация выбора оборудования, учебно-методических и игровых материалов основывалась на следующих документах: Федеральным координационным советом по общему образованию Министерства образования РФ от Педагогами были найдены удачные решения, позволяющие оптимально использовать ограниченное пространство детского сада. Зонирование помещений продумано и решено таким образом, чтобы материалы, стимулирующие развитие познавательных способностей, располагались в разных функциональных зонах. Для этого в рамках группового пространства сформированы разные центры. Подобранные с учетом санитарных и психолого-педагогических требований мебель и игровое оборудование в каждой группе установлены так, что ребенок может найти удобное и комфортное место для занятий исходя из эмоционального состояния: С этой целью используется различная мебель, в том числе разно-уровневая: Красиво оформленные приемные, групповые комнаты, спальни, создают комфорт и уют. Уже при входе, на первом этаже, родители могут рассмотреть творческие работы своих детей, извлечь легко воспринимаемую полезную информацию. Утопая в разнообразии ярких цветов, малыш понимает, что это не просто раздевалка, а импровизированный кусочек лета, , а может фрагмент полюбившегося ему мультфильма. Мебель, оборудование, пособия, используемые во всех помещениях, принадлежащих группе, соответствовуют требованиям гигиены, правилам охраны жизни и здоровья детей. Стационарная мебель модули прочно крепится между собой и к стене. Острые углы и кромки закругляются, что обеспечивает их гигиеничное состояние и предупреждает травматизм. На окнах тонкие, светло- золотистые шторы, создающие ощущение солнечного освещения. Лампы накаливания с матовым стеклом обеспечивают свет, приближенный к естественному. Открытые стеллажные системы, ширмы не заграждают помещение, а исполняют роль разделительного пространства. Благодаря им, групповые помещения делятся на центры зоны. У каждого центра свое обозначение, символы разного цвета или уголка, позволяют детям легко ориентироваться в группе. В ДОУ имеются следующие игровые и развивающие центры в рамках групповых пространств. Содержит следующие виды игр: Имеются игрушки для сюжетной игры: Что позволяет ребенку осуществлять игровое действие, реализуя ту или иную роль, построить свой игровой мир, управлять им, т. Для организации игры используется различная мебель, в том числе и разноуровневая пуфики, всевозможные диванчики, стульчики, ширмы. Центр науки, объединенный с Центром природы и Центром ручного труда. Здесь размещается основная часть растений. Несколько красивых растений используется в качестве интерьерных украшений разных частей помещения. Мягкая мебель, диванчик, кресло под кронами напольных растений создают уют. Дети могут уединиться, отдохнуть, полистать любимую книгу. Книги, модели суток, недели, месяца, года , часы разных видов помогают детям представить и запомнить разные промежутки времени. Здесь же, в центре природы, расположен передвижной уголок ручного труда. У детей с хорошо развитыми навыками мастерства, быстрее развивается речь, т. Именно исследовательская деятельность дает возможность детям развивать свою познавательную активность, формировать научное мировоззрение. Имеется альбом с разнообразными образцами построек, схемами, фотографиями детских построек. Конструирование по чертежам, схемам, фотографиям способствует развитию образного мышления и познавательных способностей. Уголок юного патриота позволяет расширить знания о родном крае и стране. Центр физкультуры и здоровья включает в себя: Игры для мальчиков и девочек;. Спортивное оборудование стандартное и нестандартное. У старших дошкольников начинает активизироваться интерес к будущему школьному обучению. Его надо поддерживать и развивать. В среду подготовительной к школе группы включена школьная атрибутика ранцы, обучающие тетради, ручки, линейки, пеналы, колокольчики для звонка, альбомы со школьными фотографиями. В книжном уголке наряду с художественной литературой, представлена познавательная литература, энциклопедии. Книжный уголок находится рядом с уголком уединения. Это хорошо освещенное место со столиком и стульями. На книжной полке устроена тематическая выставка по темам, изучаемым в данный период. Здесь хранятся материалы, которые дети могут вынести на удобные столы, играть на коврике, у магнитной доски, фланелеграфе. Для организации игры в театр имеется: Музыка обогащает духовный мир ребенка, оказывает влияние на развитие творческих способностей, на становление личности. В группе имеется магнитофон с целью: В каждой группе представлен уголок изодеятельности. Малыши могут рисовать мелом, красками, карандашами, создавая как индивидуальные, так и коллективные картины. Эти средства позволяют воспитывать у ребенка самостоятельность, умение определять последовательность процесса. Логических операций классификации, ориентировку по схеме, модели, на осуществление контрольно-проверочных действий. Так же имеются игры на развитие умений вычислительной и счетной деятельности, психических процессов, в особенности внимания, памяти, мышления. Для развития мелкой моторики, а это очень важно для подготовки мышц к письму разнообразные пазлы, мозаики, трафареты, книжки-раскраски и другие материалы. В воспитательной работе внимание уделяется так же развитию представлений детей об эмоциональных состояниях людей радость, симпатия, усталость, печаль, огорчение, любовь…. Требования, предъявляемые к воспитанникам должны быть хоть чуть-чуть, но выше его сегодняшних возможностей и способностей. Игры в шашки, в шахматы реально несут большую смысловую нагрузку и лучшего стимула к личному росту нет. Эти игры способствуют развитию логического мышления, произвольного внимания, усидчивости. Тихий уголок в группах, с небольшим столом и двумя уютными креслами, прекрасно подходит для этих игр. При организации предметно-развивающей среды поддерживается и развивается: Таким образом, исследовав организацию игровых и развивающих центров в рамках групповых пространств, отметим, что соблюдаются принципы безопасности, доступности, яркости, привлекательности, свободы выбора, насыщенности, доступности для детей. Однако стоит отметить ряд недостатков в организации комфортной предметно-развивающей среды в ДОУ. Некоторая стихийность иногда однонаправленность при отборе игровых и учебно-методических пособий, материалов, что вызвано, на наш взгляд, объективными и субъективными причинами недостаточным финансированием; отсутствием ряда качественных и разнообразных материалов; личными предпочтениями и запросами педагогов; формированием банка пособий по одному наиболее знакомому или предпочтительному направлению например, художественной деятельности, краеведению и т. В некоторых группах присутствует жесткое зонирование пространства, статичность среды, что провоцирует снижение интереса дошкольников к ее освоению. Гипотеза исследования подтвердилась - сформированная предметно-развивающая среда в ДОУ обеспечивает комфортные условия воспитания детей в дошкольной образовательной организации. На основе проведенного исследования нами был разработан ряд рекомендаций по совершенствованию комфортной предметно-развивающей среды в ДОУ. Среда должна выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организованную, коммуникативную функции. Наполняемость предметной развивающей среды должна обеспечивать разностороннее развитие детей, отвечать принципу целостности образовательного процесса если предметная развивающая среда одной из образовательных областей выпадает, то данная среда не отвечает требованиям ФГОС дошкольного образования , так как не соответствует основным направлениям развития ребенка: Предметная развивающая среда должна способствовать реализации всех образовательных областей в образовательном процессе, включающем: Необходимо гибкое и вариативное использование пространства. Среда должна служить удовлетворению потребностей и интересов ребенка. Форма и дизайн предметов ориентирована на безопасность и возраст детей. Элементы декора должны быть легко сменяемыми. В каждой группе необходимо предусмотреть место для детской экспериментальной деятельности. Для осуществления познавательно-исследовательской деятельности необходимо оборудовать уголок экспериментирования, в который входит образно-символический материал наборы карточек с разнообразными изображениями, серии картинок, графические наглядные модели, иллюстрированные схемы-таблицы, графические "лабиринты", условные изображения в виде карт, схем, чертежей например, глобус, карта Земли и т. Организуя предметную среду в групповом помещении необходимо учитывать закономерности психического развития, показатели их здоровья, психофизиологические и коммуникативные особенности, уровень общего и речевого развития, а также показатели эмоционально-потребностной сферы. Цветовая палитра должна быть представлена теплыми, пастельными тонами. При создании развивающего пространства в групповом помещении необходимо учитывать ведущую роль игровой деятельности. Предметно-развивающая среда группы должна меняться в зависимости от возрастных особенностей детей, периода обучения, образовательной программы. Важно помнить, что предметная среда должна иметь характер открытой, незамкнутой системы, способной к корректировке и развитию. Иначе говоря, среда не только развивающая, но и развивающаяся. При любых обстоятельствах предметный мир, окружающий ребенка, необходимо пополнять и обновлять, приспосабливая к новообразованиям определенного возраста. Таким образом, создавая предметно-развивающую среду любой возрастной группы в ДОУ, необходимо учитывать психологические основы конструктивного взаимодействия участников воспитательно-образовательного процесса, дизайн и эргономику современной среды дошкольного учреждения и психологические особенности возрастной группы, на которую нацелена данная среда. Под предметно-развивающей средой следует понимать естественную комфортабельную уютную обстановку, рационально организованную, насыщенную разнообразными сенсорными раздражителями и игровыми материалами. В то же время определяющим моментом в создании предметно-развивающей среды является педагогическая идея, которой руководствуется образовательное учреждение. Достижение этой цели осуществляется через реализацию образовательной программы. Цели образования дошкольников и, следовательно, образовательные программы могут существенно отличаться друг от друга. Создавая развивающую среду группы, очень важно учитывать особенности детей, посещающих эту группу: Мурманска, разработаны рекомендации по совершенствованию комфортной предметно-развивающей среды. Особенности среды группы также во многом определяются личностными особенностями и педагогическими установками воспитателя. Вышесказанное позволяет сделать вывод о том, что не может быть слишком жёстких, детализированных требований к построению развивающей среды в разных образовательных учреждениях, поскольку образовательные программы, состав детей, педагогические кадры могут существенно отличаться друг от друга. Вместе с тем можно выделить наиболее общие положения при создании развивающей среды в группе дошкольной образовательной организации, которые основываются на современных подходах к образованию дошкольников. Главная Новости Регистрация Контакты. Комфортная предметно-развивающая среда в ДОУ. Поделитесь работой в социальных сетях Если эта работа Вам не подошла внизу страницы есть список похожих работ. Комфортная предметно-развивающая среда как основа обеспечения комфортных условий воспитания детей в дошкольной образовательной организации 1. Игры для мальчиков и девочек; 4. Организуя предметную среду в групповом помещении необходимо учитывать закономерности психического развития, показатели их здоровья, психофизиологические и коммуникативные особенности, уровень общего и речевого развития, а также показатели эмоционально-потребностной сферы 7. Заключение Под предметно-развивающей средой следует понимать естественную комфортабельную уютную обстановку, рационально организованную, насыщенную разнообразными сенсорными раздражителями и игровыми материалами. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации Минобрнауки России от Методическая работа в ДОУ: Анализ, планирование, формы и методы. Группа ДОУ глазами современных дошкольников О. Герцена, кафедра дошкольной педагогики; В. Проект Сад исполнения желаний Т. Интеграция образовательных областей в педагогическом процессе ДОУ: Пособие для педагогов дошкольных учреждений: Театральная педагогика в детском саду. Методические рекомендации по проектированию вариативных дизайн-проектов развивающей предметной среды в детских садах и учебно-воспитательных комплексах Л. Организация среды в ДОУ для детского экспериментирования. Качество современного дошкольного образования. Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. Построение развивающей среды в детском дошкольном учреждении. Предметно-пространственная среда в детском саду. Развивающая среда дошкольных учреждений Из опыта работы. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях. Педагогические системы и программы дошкольного воспитания: Другие похожие работы, которые могут вас заинтересовать. Дипломная Предметно-пространственная развивающая среда дошкольной организации ДО Всё, что окружает дошкольника, во многом определяет его настроение, формирует отношение к окружающему. Знакомство с окружающим миром является источником первых конкретных знаний и тех радостных переживаний, которые часто запоминаются на всю жизнь. Характеристика ООО Продюсерская компания Среда. Анализ факторов маркетинговой среды ООО Продюсерская компания Среда. Лекция Человек и окружающая среда Основные пути оздоровления окружающей среды и сохранения здоровья человека. Биосоциальная природа человека Все процессы в биосфере взаимосвязаны. Разум выделил человека из животного мира и дал ему огромное преимущество. Лекция Внешняя среда организации 2. Модель внешняя среда организации. Лекция Среда программирования Delphi Среда Delphi же следует другой спецификации называемой Single Document Interfce SDI и состоит из нескольких отдельно расположенных окон. Если Вы используете SDI приложение типа Delphi то уже знаете что перед началом работы лучше минимизировать другие приложения чтобы их окна не загромождали рабочее пространство. Лекция Здоровье человека и среда обитания Группировка факторов риска по их удельному весу для здоровья Факторы влияющие на здоровье Значение для здоровья примерный удельный вес Группа факторов риска Курсовая Внутренняя и внешняя среда предприятия организации Предметно-пространственная развивающая среда дошкольной организации ДО. Визуальные характеристики дошкольного образовательного учреждения, то есть то, что ребёнок видит вокруг себя,- важное условие эмоционального воспитания. Ознакомление дошкольников с окружающим миром —это средство образования в их сознании реалистических знаний о мире, основанных на чувственном опыте и воспитание правильного отношения к нему. Анализ маркетинговой среды предприятия ООО Продюсерская компания Среда. Биосоциальная природа человека Антропогенное воздействие на среду обитания и здоровье человека Влияние социальноэкологических факторов на здоровье человека Принципиальные основные направления инженерной экологической защиты. Внешняя среда организации Существует множество определений понятия внешняя среда организации так на пример Мескон М. Отметим также что резко усилилась эмоциональная напряженность труда которая связана с большим или наоборот малым потоком информации; большими интеллектуальными затратами обусловленными воздействием экстремальных факторов среды обитания. Внутренняя и внешняя среда предприятия организации. В менеджменте под предпринимательской средой понимается наличие условий и факторов, которые воздействуют на функционирование фирмы и требуют принятия управленческих решений, направленных на их устранение, либо на приспособление к ним.
Подарочная карта м видео
Hp color laserjet cm1015 mfp описание
Преобразователь частоты однофазный схема
Скачать красти краб прятки в майнкрафт
Сколько стоит бензин в екатеринбурге сегодня 92
Электромагнитный орбитрек sapphire galaxy ii sg 330e
Яндекс карты ухта республика коми
Ubuntu software center удалить из 17.04 2016
Какая обычно погода в анапе
Зефир высох что делать
Дрезден карта города
Логика информатика таблицы истинности
Не делает копии принтер hp
Намывные территории спб экологические проблемы
Выкройка юбки с воланом внизу